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英语课堂教学设计实践 华中师范大学北京研究院 鲁子问 教学设计的内涵 教学设计的界定 教学设计（instructional design）是对课堂教学过程进行科学化、最优化、显性化、系统性设计的现代教育技术。 核心理论：当代学习理论 基本方法：系统理论的观点和方法 基本目的：优化学习效果，提高 学习效率（make learning more effective and efficient） 教学设计的性质 （1）教学设计主要包括分析教学问题和学习需求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方式等。 （2）现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学都是教学设计的理论基础，但其核心理论是当代学习理论。 （3）教学设计是一个不断完善的过程，教学设计应包括检测、反馈、修正方案后再实施。 课堂教学设计的特征 （1）教学设计的研究对象是围绕学生知识能力素质发展的教学全过程，其中包括教学需求、理想的学习结构、学生原有的学习结构，实施的学习结构和实施效果的评价。 （2）教学设计的研究方法是将学习心理学的基础理论，系统地应用于解决教学实际问题的教学技术。 课堂教学设计的教学意义 为中小学教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。 课堂教学设计的模型 课堂教学设计的重点(1) （1）准确分析教学目的 把握教学目的是教学设计的关键。按照国家《英语课程标准》（实验），英语课堂教学目的是由语言知识目的、语言技能目的、文化意识目的、情感态度目的、学习策略目的组成的综合语言运用能力目的。 当前教学中往往出现对教学目的设计的偏差，主要是语用目的的偏差。 SEFC1B Unit 20 Paper Lesson77 Susan问Mr. Zhu印刷术是怎么发明的，Mr. Zhu讲了印刷术的发展过程。 有的老师花了整整一节课来组织学生学习木板印刷，反字印刷、正字印刷，去培养学生理解印刷术语的能力和进行印刷的能力。 语用目的究竟是什么？ 陈述还是问答? ..\..\Ulead VideoStudio\8.0\课文目标与教学目标.MPG 课文设定的是陈述 I get up…I don’t get up… 教学活动要求听懂老师的问题：When do you get up? Do you get up at six? 然后回答。 目的策略与语用策略 参见： 《英语教育动态原则与真实原则论》 第6章第1节：目的策略（P39-60） 第6章第2节：语用策略（P61-83） 课堂教学设计的重点(2) （2）准确把握学生特征 真实学习目的 真实学习动机 已有知识技能 知识认知机制 学习心理顺序 学习逻辑顺序 英语学习机制 课堂教学设计的重点(3) （3）科学设计教学活动与教学策略 复习热身活动设计 课文学习活动设计 语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设计..\..\Ulead VideoStudio\8.0\呈现与学习的顺序.mpg 语言技能（听说读写译）学习活动设计 语言操练活动设计（控制性错误的控制） 真实运用任务设计 复习巩固活动设计 培养运用能力的学习活动 全组重复说同一句话She’s dancing. 让全组每个同学看不同的女孩跳不同的舞的图片，进行描述，巩固She’s dancing. 教 学 设 计的 框 架 教学设计的基本结构 教学分析表 英语课堂教学设计工具之教学分析表.doc 教学流程图 英语课堂教学设计工具之教学流程图.doc 教学过程表 英语课堂教学设计工具之教学过程表.doc 设计说明 英语课堂教学设计工具之设计说明.doc 教学设计的原则 1.?????? 学生中心原则 2.?????? 能力指向原则 3.?????? 系统方法原则 4.?????? 共同基础原则 5.?????? 个性发展原则 6.?????? 终身学习原则 7.?????? 科学人文原则 8.?????? 任务驱动原则 9.?????? 多元智能原则 10.??? 全面通道原则 教学设计的步骤 （1） 1．教学之前 （Pre-teaching/Before teaching） （1）分析教育因素与教学因素，选定教学方法与教学辅助工具 （2）确定教学目的 （3）设计教学程序活动（任务设计） （4）审查教学设计 任务教学的中国化 任务教学在教育实践中早有萌芽 作为教学理论，在外语教育中已经有20多年的历史，形成了坚实的理论基础和丰富的教学经验 任务教学的灵魂在于“真实生活(real-life)” 真实生活的任务只能是本土化的任务 因此，在中国