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幼儿两面性现象浅析 第一部分 绪论 1 研究幼儿两面性现象的意义 在与家长沟通交流时，家长常向我流露出这样的焦虑：在幼儿园的舞台上，孩子表现平平，但在家里好表现、爱表演，朗诵儿歌时声音响亮，动作到位，而且面部表情还很丰富；在幼儿园的活动中，孩子不爱表达自己的想法，不愿举手发言，对老师所提出的问题无动于衷，但在家里话特别多；孩子在幼儿园能自己的事情自己做，如穿脱衣服、吃饭，可到了家里什么也不愿意干，甚至到了大班，还要长辈喂晚饭；孩子在幼儿园里讲道理，听老师的话，在家里 “淘气”、“不听话”， 大人讲道理也置之不理。收到这样的反馈，我就思考了：孩子作为个体并没有变，只是换了环境，环境对孩子的影响如此之大吗？是什么使孩子产生了截然不同的两面性的行为？ 如果能将这个难题解决，孩子行为的一致性能有效改善， 从而培养良好的行为习惯。我想这就是我提出研究该论题的缘起。 2 研究幼儿两面性现象论题的价值 人脑发展具有可塑性和易变性，这揭示了人脑发展趋势的两面性。儿童的早期经验决定了人脑的哪些神经元被使用，哪些神经元被丢弃。结果，造成了儿童不同的人格风貌。 3岁以后，儿童的自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也逐渐达到前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定的概括