教学系统设计期末题库改教学统设计期末题库改.pdfVIP

第 1章: 名词解释: 1.教学系统设计:教学系统设计是以促进学习者的学习 为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论 等理论转化成对教学目标、教学内容、教学方法和教 学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的 教与学系统的过程或程序。教学系统设计是以解决教 学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有 设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 2.系统方法:系统方法就是运用系统的思想、观点，研 究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照 事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察 的方法。 3.教学系统设计过程模式：教学系统设计过程模式研 究是在教学设计的实践中逐渐形成的一套程序化的步 骤，其实质说明做什么，怎样去做，是教学系统设计 学科研究的主要内容，研究者们从不同的视野提出了 不同的模式。 填空： 1.教学系统设计的特征; (1)教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系 统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。 (2)教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系 统 (3)教学系统的目的是将学习理论和教学理论等基础理 论的原理和方法转换成解决教学实际问题的方案。 2.教学系统设计的发展经历了思想萌芽、理论形成、 学科建立等阶段。 （1）20世纪 50年代~60年代初期的程序教学、行为 目标理论在教学实践中的应用孕育了教学设计理论体 系的思想 （2）20世纪 60年代末期，由于教学系统方法的形成 及其在各层次教学系统设计中的应用，使教学系统设 计的理论与方法体系得以建立； （3）20世纪 70年代以来，认知心理学、系统科学等 相关理论的研究、技术在教育中的应用研究等成果被 吸引到教学系统设计中，使教学设计理论和方法得到 进一步发展，进而逐渐发展成为一门独立的学科。 3.教学系统设计的特点： （1）教学系统设计的系统系 （2）教学系统设计的理论性与创造性 （3）教学系统设计过程的计划性与灵活性 （4）教学系统设计的具体性 4.教学系统的意义 （1）有利于教学理论与实践的结合 （2）有利于教学工作的科学化，能够促进青年教师的 快速增长 （3）有利于科学思维习惯和能力的培养 （4）有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育 技术的发展 5.教学系统设计的学科性质 （1）教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科 教学系统设计为了追求教学效果的最优化，不仅关心 如何教，更关心学生如何学，因此在系统分析、解决 教学问题的过程中，注意把人类对教与学及传播学的 研究成果和我理论综合应用于教学实践活动，是连接 基础理论与实践的桥梁。 （2）教学系统设计是一门方法论性质的学科 教学系统设计的根本任务是寻求解决数学问题的方案， 因此，教学系统设计的研究对象不是教学系统的性质， 而是教学问题的解决方法和寻求解决方法的方法。 （3）教学系统设计是一门设计理论学科 教学系统设计的实质是教学问题求解，并侧重于问题 求解中方案的寻求与决策的过程。 （4）教学系统设计是一门规定性理论科学 理论按性质分类可分为规定性理论和描述性理论两大 类。规定性理论一般是以描述性理论揭示的客观规律 为依据，关注达到理想结果所采用的最优策略与方法。 教学系统设计理论正是以达到教学目标作为出发点， 在一定的教学条件下去选择和确定最好的教学策略， 所以它是一种规定性理论。但这种策略的制定是以学 习理论、教学理论等描述性理论作为科学依据的。 6.教学系统设计的应用范围：学校教育、继续教育、 职业教育、行业培训、远程教育、教学软件和教学材 料开发等 7.教学系统设计的层次：以“产品”为中心的层次， 以“课堂”为中心的层次，以“系统”为中心的层次 8.教学系统设计的理论基础：学习理论，教学理论， 系统论和传播理论 （1）与教学设计相比，教育论和教学论是发展历史比 较悠久的学科，他们着重研究教育、教学方面的客观 规律，他们关心的是“是什么”的问题，即教学规律 是什么；学习理论的任务则是探索人类学习的内部机 制，着重研究学生学习的内部心理因素，它关心的是 “学习是如何让发生的，学习机制是什么”的问题； 而教学设计则关心怎么样做的问题 （2）学习理论：当代学习理论分为两大派：行为主义 学派和认知学派 行为主义学派特别强调外部刺激的设计，主张在教学 中采用小步子呈现教学信息，如果学生出现正确的反 应要及时予以强化。 认知派则否定了行为主义所倡导的学习是机械的、被 动的观点，主张研究个体的内部心理活动。 （3）系统方法对教学系统发展作用： A.教学系统设计首先把教育、教学本身作为整体系统 来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理。 B.教学系统设计综合了教学系统的各个要素，将运用 系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统 设计的课操作的程序与技术 C.