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杜威思想的评价（影响和不足） 杜威 (John Dewey 1859—1952) 美国哲学家、社会学家和教育家。 1814 年在约翰·霍普金斯大学获哲学博士学位。先后任明尼苏达大学、芝加哥 大学和哥伦比亚大学教授。1896 年创设芝加哥大学实验学校(简称“杜威学校” )，是实用主义教育理论的主要代表人物。 杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生长”、“教育即生活”、 “教育即经验的不断改造”。 下面我简要的阐述一下杜威思想在美国的影响。 杜威实用主义教育思想改造了美国旧教育和建立了美国新教育，其功绩是 公认的。汉德林在《杜威对于教育的挑战》中说，在 19 世纪末和 20 世纪初的 转折时期，美国教育急需强烈激荡和震动的关头，杜威掀起的波澜是壮阔的， 其意义是暴炸性的。这个论断很有道理。美国 19 世纪末兴起的进步教育运动， 以杜威的理论为旗帜，其排山海海之势正表明杜威的思想切合时势之需。 当然，杜威在美国长期遇到对立面。以贝格莱为代表的要素主义派和以赫 尔钦斯为代表的永恒主义派，都注重文化遗产和永恒真理的教育价值，反对杜 威的主张。贝格莱于 1938 年组织要素教育学会，针对中小学改革提出了纲领； 赫钦斯于同年著成《美国高等教育》，系改革高等院校的名作。要素教育论者倡 说文化遗产构成文明的人类社会，教育不能徒重一时性的生活之需，削弱吸取 文化财富的努力，导致文明社会的崩溃。永恒教育论者说真理是亘古不朽而不 随时间、空间幻变的，教育昧于满足当前需求而忽略培养热爱永恒真理的美德， 是因小失大，因为“由理智美德的培养所构成的教育是最有远大之用的教育”。 赫钦斯讲：“教育是从事人的智力发展的工作。”“如果要通过使人们获得最重 消 防 中 队 副 中 队 长 201 6年 度 述 职 报 告 　 　 今 年 以 来 ， 在 各 级 领 导 的 关 心 支 持 下 ， 我 认 真 钻 研 业 务 ， 始 终 以 高 标 准 严 格 要 求 自 己 ， 踏 实 工 作 ， 较 好 地 完 成 了 各 项 工 作 任 务 。 现 就 今 年 的 主 要 工 作 做 以 下 述 职 ： 　 　 一 、 不 断 加 强 学 习 ， 努 力 提 高 自 身 素 质 　 　 一 是 加 强 基 础 理 论 的 学 习 ， 夯 实 政 治 理 论 功 底 。 我 积 极 参 加 各 项 政 治 教 育 理 论 学 习 ， 认 真 完 成 各 类 学 习 笔 记 。 一 年 来 ,重 点 学 习 了 改 革 强 警 重 要 思 想 和 两 学 一 做 专 题 教 育 。 在 学 习 中 ， 以 学 以 致 用 为 主 ， 将 理 论 与 实 际 相 结 合 ， 注 重 学 习 效 果 ， 打 牢 思 想 根 基 ， 提 高 自 身 的 思 想 觉 悟 和 道 德 水 准 。 通 过 学 习 ， 政 治 觉 悟 、 理 论 水 平 得 到 提 高 ， 党 性 修 养 得 到 加 强 ， 在 实 际 工 作 中 更 加 明 确 方 向 ， 更 加 自 觉 地 按 照 科 学 发 展 观 的 要 求 去 思 考 问 题 ， 谋 划 工 作 。 　 　 二 是 认 真 学 习 党 纪 政 纪 条 规 ， 始 终 坚 持 为 人 民 服 务 的 宗 旨 。 进 一 步 加 强 了 世 界 观 的 改 造 ， 牢 固 树 立 为 人 民 服 务 的 思 想 ， 端 正 思 想 作 风 ， 提 升 思 想 境 界 ， 切 实 做 到 为 民 、 务 实 、 清 廉 。 牢 固 树 立 科 学 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 ， 坚 持 人 民 利 益 第 一 ； 保 持 思 想 道 德 的 纯 洁 性 ， 正 确 对 待 权 力 、 金 钱 、 名 利 ， 努 力 做 一 个 无 愧 于 党 、 无 … … 市 201 6年 庆 祝 教 师 节 大 会 上 的 讲 话 　 　 让 教 师 成 为 XX 大 地 上 最 受 尊 重 的 神 圣 职 业 尊 敬 的 各 位 老 师 ， 同 志 们 ： 　 　 在 这 美 好 的 金 秋 九 月 ， 我 们 欢 聚 一 堂 ， 共 同 庆 祝 第 32个 教 师 节 。 首 先 ， 我 代 表 市 委 、 市 人 大 、 市 政 府 、 市 政 协 ， 向 辛 勤 工 作 在 教 育 战 线 的 广 大 教 师 、 教 育 工 作 者 致 以 节 日 的 问 候 和 崇 高 的 敬 意 ！ 向 今 天 受 到 表 彰 的 “ 十 佳 ” 教 师 和 中 小 学 名 师 、 名 校 长 表 示 热 烈 的 祝 贺 ！ 向 长 期 以 来 关