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24.1.4圆周角 第二课时 教学内容 1、圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 2、推论： （1）在同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧也相等． （2）半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 3、直角三角形的判定方法 教学目标 1、知识与技能： （1）牢固记忆并掌握圆周角定理及其推论的内容，并会熟练运用这些知识进行有关的计算和证明； （2）进一步培养学生观察、分析及解决问题的能力及逻辑推理能力； （3）进一步训练学生的徒手画图的能力； （4）通过数学的“听力”训练，提高学生的理解能力； （5）培养学生添加辅助线的能力和思维的广阔性． 2、过程与方法： 熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出相等的圆周角，利用圆周角定理探究相等的圆周角与它们所对的弧的关系，根据圆周角定理及其推论探究直角三角形的又一判定方法。最后运用定理及其推导解决一些问题． 3、情感、态度与价值观 经历探索圆周角性质的过程，发展学生的数学思维能力；通过积极引导，帮助学生有意识地增加活动经验，积累数学方法，获得成功的体验；从而激发学生求知、探索的欲望． 教材分析：本节课是在学生学习了圆的有关概念，圆心角、弧、弦三者的关系，圆周角的概念和圆周角定理及其一些推论的基础上，进一步学习和完善圆周角定理的推论. 本节的推论用上节学习的定理就可以推导出来，只是要多方位、多角度的应用才能形成技能技巧. 学情分析：学生对圆有了一定的认识，也了解了学习“圆”这一张的基本方法：背诵--应用--总结--复习平面几何的其它知识—应用—归纳. 重点、难点及处理方法 1、重点：圆周角的定理、圆周角定理的推导及运用它们解题． 2、难点：圆周角定理及其推论的应用. 3、处理方法：在练习推理的过程中每一步都要说出理论根据，这样才能更好的掌握和运用定理.通过让学生到前面讲题和展示解题过程，加深学生对定理的理解和掌握，从而更好的应用. 教学方法：分析研讨法，边讲边练。 教具使用：课件 教学活动设计： 复习导入： 上一次课我们认识了圆中的另一个角——圆周角，那么你现在对圆周角有哪些认识？ 1、什么是圆周角？顶点在圆上，并且两边都与圆相交的角叫做圆周角． 2、圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3、圆周角定理的推论：半圆（或直径）所对的圆周角是直角， 90°的圆周角所对的弦是直径． 4、圆周角定理的证明（分情况讨论法） 今天我们继续研究圆周角 二、讲授新课 　　（一）创设学习情境 问题1：在同圆或等圆中，如果两个圆周角相等，它们所对弧一定相等吗？ 如图，在⊙O中，若 = ，能否得到∠C=∠G呢？ 根据什么？反过来，若∠C=∠G ，是否得到 = 呢？ （二）分析、研究、交流、归纳 　　让学生画图、分析、研究，并充分交流． 　　注意：①问题解决，只要构造圆心角进行过渡即可；②若 = ，则∠C=∠G； 但反之要特别强调“在同圆或等圆中”． 　　老师组织学生归纳： 　　1：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等；相等的圆周角所对的弧也相等． 　　注：同弧说明是“同一个圆”； 等弧说明是“在同圆或等圆中”，但“相等的圆周角所对的弧也相等”必须强调“在同圆或等圆中”。 问题2：圆心角的度数和它所对的弧的度数相等，那么圆周角的度数和它所对的弧的度数有什么关系呢？ 圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半 注：角和弧用等号连接的写法 　（三）应用、反思、总结 交流：①分析解题思路；②作辅助线的方法；③解题推理过程（要规范，并且注明推理 根据，目的是强化有关概念的记忆）．④学生到前面讲题⑤展示书写过程⑥听题徒手画图. （教师及时点拨、指导和评价） 总结1：圆周角的定义及性质 1.圆周角定义:顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫圆周角. 2. （1）在同圆(或等圆)中，同弧或等弧所对的圆周角相等. （2）在同圆(或等圆)中，一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. （3）在同圆(或等圆)中，相等的圆周角所对的弧也相等. 3、半圆或直径所对的圆周角是直角， 90°的圆周角所对的弦是直径 练习：1、AB、AC为⊙O的两条弦，延长CA到D，使AD=AB，如果∠ADB=35° ，求∠BOC的度数。 2、求证：圆内两条平行弦所夹的弧相等（学生自己完成画图，写已知、求证并证明）（用相等的圆周角所对的弧相等证很简单，辅助线引的好，会节省很多时间） 例题1、求证：如果三角形一边上的中线等于这边的 一半，那么这个三角形是直角三角形． 总结2：直角三角形的判定方法 1、定义：有一个角是直角的三角形是直角三角形 2、勾股定理的逆定