2016-2017学年人教版必修二 第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 教案.docVIP

第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》 教学设计 《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计 【教材分析】 本课是第七单元《苏联的社会主义建设》的第一课时，本单元通过相对简短的两课，概述了1917年俄国十月革命后的不同历史时期对社会主义建设道路进行探索和创新的主要线索，本课内容主要包括两个伟人的三项政策。 【学情分析】 高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。 （2）过程与方法 通过情景再现、问题探究和合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，提高学生的理解能力和表达能力。 （3）情感态度与价值观 任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。 【教学重、难点】 重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性； 斯大林模式的主要表现及利弊。 难点：如何评价斯大林模式 【教学方法】 由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度,故采取“设置情景---激发兴趣---师生交流---合作探究—-重突破---学以致用”过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。 ——杰米扬·别德内依 “面包会有的，牛奶也会有的，一切都会有的。” ——《列宁在1918》 思考：当时的俄国面临怎样的形势？ （设计思路：此处引导同学认识战时共产主义政策的背景：外国武装干涉，国内反革命叛乱，经济严重匮乏） 2、追随理想 情境二：展示战时共产主义政策与马克思的设想对比其内容 思考：对比战时共产主义政策内容与马克思设想的社会特征，你有何认识？ （设计思路：从马克思的经典论述中初步感受社会主义，其前提是生产力高度发达） 3、瑕瑜互见——赢得战争、带来危机 （设计思路：学生由此了解战时共产主义政策的弊端，理解新经济政策实施的必要性） 二直面现实的“退步”——新经济政策 1、创新调整 情境三：展示战时共产主义政策与新经济政策的内容 思考：新在何处？ （设计思路：从比较中认识新经济政策的特点） 【合作探究】有人认为新经济政策搞私有制、市场经济，就是使俄国退回到资本主义社会，这是对马克思主义的背叛，你是否赞同？结合国情、实质、效果等方面进行分析。 （设计思路：学生通过讨论得出结论，经济体制必须适应生产力发展水平（即必须从俄国的国情出发） 三强力推动的跨步——斯大林模式 1、初识模式——斯大林时期开创的一种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式。 （设计思路：整体感知斯大林模式） 2、感受模式 情境四： 在斯大林模式下，全国是一个统一的“大工厂”，而企业只是这座“大工厂”中的一个“生产车间”……甚至“每一双皮鞋或每一件内衣，都要由中央调配” ———刘克明等《苏联政治经济体制七十年》 前苏联时期的一则笑话“早年莫斯科修地铁，工程师将方案上报斯大林审批。不久，方案发下来，上面有斯大林的签字，但细心的工程师还发现图纸上多了一个圆型的茶杯印，于是莫斯科地铁就多了一条环形线 ” ——源自青岛新闻网 思考：斯大林模式的特点 （设计思路：通过文字材料使学生感受斯大林模式特点） 3、认识模式 情境五：播放视频资料，并展示文字资料 2000年2月，普京在竞选总统期间引用一句话说：“谁不怀念苏联，谁就没有良心；谁想回到苏联，谁就没有头脑。” 思考：请从斯大林模式影响的角度谈谈为何人们怀念苏联，但又不想重回苏联时期？ （设计思路：使学生认识斯大林模式的利弊） 第三部分：历史反思 （设计思路：联系中国的实际反思斯大林模式） 【本课小结】 【活学活用】 【板书计划】 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 一追随理想中起步——战时共产主义政策 二直面现实的“退步”——新经济政策 三强力推动的跨步——斯大林模式