翻转课堂：课堂教学的革命解读.pptVIP

云课堂： 所谓“云课堂”，是“云计算”在课堂中的应用。学生将不用纸笔，而是用IPad进行学习，学生每人手捧一台平板电脑，动画、电影在电子“课本”上活灵活现；做随堂练习，题目难度分五星级，学生选择适合自己的习题来做，提交后系统会自动批改；教师不用走到学生身边，就能掌握学生的答题情况，并及时根据不同学生的需求“开个小灶”…… “云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过互联网界面，进行简单易用的操作，便可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件，而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。 3、翻转课堂的教学模式” 感性的“翻转课堂”教学模式 促进师生共同发展的“翻转课堂”教学模式 4、学习任务单项目设计例图 根据林地公园高中的经验，教学实践的大致步骤： 1．创建教学视频 首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 2．组织课堂活动 内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。 5、翻转课堂的教学实践 课例：基本不等式 的教学 课前：制作微视频，编写学习任务单（或导学案）。 课堂：开展讨论交流，释疑解惑，反思提升。 设计问题： 1、请你简述微视频中涉及哪些主要内容？ 2、请你谈一下对分析法、综合法的理解？ 3、你对基本不等式的内容还有哪些困惑？ 4、你对微视频中的例题有怎样的反思？ 5、设计一组探究性练习题，开展课堂探究。 6、翻转课堂的可行性与优势 可行性： 随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。 优 势： （1）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。 （2）课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 使教师完成从“演员”到“导演”的转型 6、“翻转课堂”的教学效益 首先，让学生自己掌控学习。学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强; 其次，有利于教师了解学情。通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导; 其三，增加了学习中的互动。课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率; 其四，学生的学习成绩有了明显的提升。 三、翻转课堂的特点 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点： 1、教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。 优点： （1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便； （2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征； （3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。 2、教学信息清晰明确 （1）传统视频：视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。 （2）教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。 “这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。” 3、重新建构学习流程 传统学习过程由两个阶段组成： “信息传递”：是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的； “吸收内化”：是在课后由学生自己来完成的。 缺陷：由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段 常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。 “翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构： “信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导； “吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解