层次教学和数学文化在高等数学教学中的实践.pdfVIP

第 ２２卷 第 ６期 ２０１４年 １１月 河南机电高等专科学校学报Journa of Henan Mechanica and E ectrica Engineering Co ege Vol ．２２ № ．６Nov ．２０１４ 层次教学和数学文化在高等数学教学中的实践 * 王 琳 （河南机电高等专科学校 ，基础部 河南 新乡 ４５３０００） 摘要 ：通过对高职院校学生进行调查研究 ，在分析了学生学习高等数学的现状和先行者研究成果的基础上 ，从教 学方法和教学内容上提出了分层次教学 ，分模块教学 ，数学文化教学等教学改革 。经过实践 ，得到了显著的教学 效果 。 关键词 ：高等数学 ；层次教学 ；数学文化 ；教学改革 ；实践 中图分类号 ：G６４２ 文献标识码 ：A 文章编号 ：１００８‐２０９３（２０１４）０６‐００８１‐０３ 高等数学课程作为高职院校一门重要的基础 课 ，为学生学习专业课程和解决实际问题提供必要 的数学知识及常用的数学方法 。通过高等数学的 教学 ，逐步培养学生抽象概括问题的能力 、逻辑推 理能力 ，和运用所学知识分析问题 、解决问题的能 力 。此外 ，高等数学已经成为专升本考试和硕士研 究生入学考试的必考科目 ，因此 ，高等数学教学质 量的高低对学生的素质水平及升学就业等有着至 关重要的影响 。 ２００４ 年 ，国家从高等职业教育应 顺从国际教育潮流发展需要和我国对高素质技能 人才的需求出发 ，将高职院校的文化课程的学习年 限由三年改为两年 ，高等数学的课时也由 １１０学时 压缩为 ９０ 学时 。同时 ，专业课对高等数学的要求 也越来越高 ，这就造成了高等数学内容多 、课时少 、 要求高的现状 ，那么怎样才能利用较少的教学时间 得到最好的教学效果呢 ？本文从分析当前高职院 校高等数学教学现状入手 ，通过针对高等数学的教 学分析和几年的教学实践 ，对高等数学的教学给出 了一些改革 。 １ 高等数学教学的现状 １ ．１ 高等数学的学时少 ，内容多 高等数学的课时从 １１０课时压缩到 ９０课时以 后 ，更体现了内容多 、课时少的现状 。在以往的教 学过程中 ，总有老师觉得这么少的课时 ，要把讲解 定理的证明 ，公式的推导等等理论内容都讲给学生 听 ，使得学生对苦涩难懂的理论证明更加反感 ，从 而产生了厌学情绪 。然而 ，对于高职院校学生来 说 ，理论并不是最重要的 ，对他们来说 ，会正确地使 用数学知识来解决实际问题才是重要的 。这也符 合高职数学教育提出的“必需 ，够用”这一原则 ，把 够用为度作为教学的准则 。所以在实际教学中不 要把烦琐的理论作为重点给学生讲 ，应该减少枯燥 的理论推导 ，克服教材 、教学内容的局限性 ，根据学 生的专业特点 ，不同专业的内容用到不同数学知 识 ，使学生感到学有所用 。拉近数学与专业的距 离 ，以提高学生的兴趣和动力 。 １ ．２ 学生的学习方法不适应高等数学的学习 为了做深入的调查研究 ，我们对河南省的高等 院校抽取了 ６所具有代表性的河南省高职院校 ，在 每个学校随机抽取了三个不同年级的班级 ，调查对 象为这些班级的学生 ，调查的目的是了解新生入学 的数学基础 ，从统计情况来看 ，学生入学时的数学 成绩呈逐年递减状态 ，这是由于近几年大学连续扩 招 ，使得高职院校的录取分数线逐年降低 ，学生的 数学水平也逐年降低 。另外 ，学生刚从高中的“填 鸭式”教学过程中过来 ，还不能马上适应高等数学 的教学方式 。如果按照普通高校的要求 ，高职学生 在学习上就会感到力不从心 ，挫折感不断被强化 ， 学生对高等数学学习也就失去了兴趣 ，导致学习只 １８ * 收稿日期 ：２０１４‐０９‐１０ 作者简介 ：王琳 （１９７９ － ） ，女 ，河南新乡人 ，讲师 ，理学硕士 ，主要从事计算数学研究 。 是为了应付考试 ，没有主动性 。因此 ，应该从根本 上改变过去的应试教育观念 ，让学生深刻体会到学 习高等数学不仅仅为了应付考试 ，高等数学更和他 们的专业课息息相关 ，是他们以后从事工作的理论 基础 ，使学生从不爱学到有兴趣地去学 。 １ ．３ 高等数学传统教学方法单一 在以往的课堂教学中 ，以传统的板书教学为 主 ，学生对这种教学方法已经习以为常 ，提不起太 大的学习兴趣 。随着科技的飞速发展 ，信息化技术 本应给数学教育提供空前广阔的天地 ，但遗憾的 是 ，在数学教育领域 ，信息化技术的使用远远没有 在其他领域活跃 。适当应用多媒体教学 ，通过借助 数表 、图形 、动画等将抽象的概念用具体 、直观的形 式表达 ，通过形与数的有机结合 ，使学生从形象认 识提高到抽象概括 ，让学生在接受相关知识时 ，在 感观和思维之间架起一座桥梁