教育学教案2012版指导.docVIP

课 题 第一章 教育与教育学 教育 课 时 2学时 参考资料 《教育心理学》罗伯特.斯莱文、《教育心理学》莫雷 《教育学》甘肃省高等教育自学考试委员会《教育心理学》甘肃省高等教育自学考试委员会 《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写 教学目标 知识目标：掌 1.掌握教育的概念及教育的三要素； 2.了解教育的起源、发展过程和衡量现代教育发展水平的标准 教学重点 教育的概念 教学难点 认识教育的本质和正确教育观的形成 教学方法 1.讲授法2.问答法 教学用具 ppt、教科书 教学设计 第一章 教育与教育学 导入:学科介绍、学期课堂要求、考核标准、分学习组 15m 教育的认识 35m 一、教育的概念15m 二、教育的要素 10m 三、教育的起源 10m 教育的历史发展 45m 一、教育的发展历程 20m 二、衡量现代教育发展水平的标准25m 小结 5m 第一章 教育与教育学 第一节 教育的认识 一、教育的概念 （一）从字源上论教育 1．甲骨文中的教育：有“管、教、养”的意思。 2．英语世界的教育：含有“引出”的意思。 （二）从中外教育家的论述中论教育 1．中国古代教育家及其经典论教育： （1）孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” （2）《学记》：“教也者，长善而救其失者也。” （3）《说文解字》：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。” 2．国外教育家论教育：卢梭、斯宾塞、杜威等 （1）卢梭：教育就是让儿童的天性率性发展。 （2）斯宾塞：教育是为受教育者未来的美好生活作准备。 （3）杜威：教育就是生活本身。 （三）权威性工具书中对教育概念的界定 1．《中国教育大百科全书?教育卷》：“凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。” 2．《中国教育百科全书》：“广义的教育指的是一切增进人们的知识、技能，影响人们的思想，增强人们的体质的活动。” 3．《教育大辞典》（增订合编本）：“教育（education）传递社会生活经验并培养人的社会活动。通常认为：广义的教育，泛指影响人们的知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。” 4．《美利坚百科全书》：“从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。” 从以上对教育的定义中，可以看出，它们都将教育定义为一种活动或社会活动。这种活动对人们的知识、技能、思想、品德和体质的形成发展产生影响。而且，这种影响都是积极的，增进、增强、获得等。 （四）教育学中教育的概念 1.从社会的角度定义。 有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。 2.从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 3.二者的缺陷——社会角度：外在强制过程；个体角度：忽视社会影响。 4.准确的定义： 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 （1）实践性（2）耦合过程（3）动力性（4）社会性、历史性、文化性 二、教育的要素 （一）教育者——教育活动的主体 1.必须有明确的教育目的 2.理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3.教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4.教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二）学习者——教育活动的对象 1.使用“学习者”这个概念的原因——“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2.学习者的特征有四个——不同人有着不同的学习目的；不同的学习背景或基础；在学习中遇到的问题和困难不同；对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。 （三）教育影响——教育活动的中介 在教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式。 内容：教育内容、教育材料或教科书 教育影响是形式和内容的统一 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 三、教育的起源 （一）神话起源说 基本观点：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天 。 （二）生物起源说 其代表人物：[法]勒图