在国培聆听专家的讲座有山重水复疑无路,柳暗花明又一.docVIP

参加国培培训己经一个月的时间了，在国培聆听专家的讲座有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的心境，观摩名家的教学有“会当凌绝顶，一览众山小”的胸怀，静思写志有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的壮志。感受颇多，受益匪浅，在国培中看到了我国教育发展的新希望。同时也是我们教师“充电”的好机会，学习中教师转变了教育理念，改变了教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。 加油！让我们再一次去登上教育的顶峰！ （一）省国培公布一周没有登陆学习的学员 李晓茹　　　于春生　　　　刘庆东　　　　曹玉龙 李洪波　　　董立波　　　　崔兵兵　　　　胡光旭 高　丰　　　吴艳玲 （二）  研修日志：提交数 353 评论数 608 班级推荐数 21 我的教学故事：提交数 79 评论数 229 班级推荐数 11 作业：提交数 161 评论数 157 班级推荐数 13 论坛研讨：发帖数 734 回帖数 1689 精华贴数 3 教学设计与反思：提交数 54 评论数 73 班级推荐数 2 班级学习简报：发布数 6 评论数 74 学员数：92 怎样翻译文言文 单爱洁 中生课程标准中要求初中学生要能阅读浅易的文言文。所以这就要求学生能翻译比较浅显的文言文。那么，怎样翻译文言文呢？在这几年的教学中我也摸索出一点方法，并运用到实践中，帮助学生更好的学习和翻译文言文。 首先，重视诵读，在读熟的基础上感知文言文大意。 诵读既是认知的手段，又是感受内容、体会感情和意境的手段。它是培养文言文语感的重要方法，是整体感知语言的有效途径。诵读包括“读”和“诵”，即朗读和背诵。一篇文言文，读熟了，对这篇文章的大意自然会有些印象。因此，反复诵读是翻译好文言文的先决条件。知道了这一点，每一次学生都把课文读很多遍，不需要特意背诵，不少学生都能背下来了，而有些语句也自然就明白了。 第二，要把单音节词变成双音节词，在原句的基础上了解原文大意。 文言文的语言是非常简练的，通常用一个字代表一个词。我们理解和翻译时，可以先试着把每个字翻译成词语，再把它们连成一句话。例如《公输》中的句子：“将以攻宋”，可以翻译为“将要用来攻打宋国”；“愿借子杀之”译为“希望借助您杀了他”；这样做，翻译起文章来就不会有无处下手的感觉。在翻译中，可以先按照常规意思，把单音节词翻译为双音节词，然后在仔细揣摩，根据现代汉语的语言习惯，理顺句子。这点门道已掌握学生感觉更方便了，大部分的语句自己就能解决了，省去了老师的啰嗦。 第三，要学会辨析多音多义词，根据具体情况选择正确的义项。 中国古代的常用文字比现代汉语中的少，所以一词多义现象比较突出。也就是说，一个词在不同的语言环境下有着不同的含义，其中引申义特别多。这就要求我们在翻译文言文时要特比注意这些多义词。例如：《伤仲永》一文中“并自为其名”中的“为”字是“写”的意思，而“其诗以养父母收族为意”中的“为”字是“作为”的意思。同是一个字，意义不同。翻译时就要求学生要联系上下文及语言环境，准确辨析词义，正确选择义项。这一点对学生来说稍有难度，需要教师先说说这个词语的几个意思便于学生有所选择。 第四，要特别注意词类活用及特殊句式现象，避免出现词不达意的情况。 有些词语的翻译不能仅仅凭借字面的解释，要注意词类活用现象。比如：《邹忌讽齐王纳谏》一文中，“吾妻之美我者，私我也”一句中的“美”字就是形容词意动了，译为“认为…..美”。“朝服衣冠”一句中的“朝”字就是名词活用为状语，译为“在早晨”。碰到活用的词就要学生牢记，在以后的文章中再碰到就可以根据上下文运用了，同样的方法也可用在一些特殊句式上。学会了这一点，学生就知道了哪些内容需要重点记，特殊记，在学习文言文时学生就有的放矢了。 第五，注意积累、学会知识迁移。 正所谓万变不离其中，在平时的学习过程中，大家要注意多积累文言文的基础知识。积累多了，在翻译文言文时，就可以联系上下文及具体语言环境，自然而然地凭经验来判断意义和用法。我们常常考得文言文知识不外乎是文言文实词、虚词、词类活用、文言句式、一词多义、古今异义和常见的通假字等。其实，文言文对于古代人，就像现代汉语对于现代人一样，一个词是什么意思，在一般情况下，就会是这个意思，一个词有几种用法，也基本是固定的，有选择范围。所以，在具体阅读中总结出这些用法，加以灵活运用，举一反三，就会更好的在其他文言文篇章中得以运用。 读与识相依 赏与悟并举 ---初中文言文教学一点看法 卢忠志 长期以来，文言文教学一直是困扰语文教师的一大顽疾。讲的太多，枯燥无味，生之厌烦，效果不见其好；脱离双基，一味鉴赏，生之活跃，也未见其凑效。这种文体不同于现代