奇妙的二氧化碳说课稿教学.docVIP

《奇妙的二氧化碳》说课稿 教 材 分 析 教材内容、地位与作用： 本节课是沪教版九年级化学上册第二章第三节《奇妙的二氧化碳》，是进入第二章《我们身边的物质》中的重要内容。完成本节内容需要2课时，本节课是第1课时，主要学习二氧化碳的相关性质。 本节是在学习探究了氧气之后，学生又一次系统的学习一种物质，通过本节学习，对学生如何探究一种新物质的性质，了解其性质及其在生活中的作用等有非常重要的意义。通过本节奠定基础形成“1．认识到物质性质决定用途的科学规律； 2．提高学生的环保意识，使学生热爱身边的环境。 教学重点难点 教学重点：1、由于本节2、又由于学生初次学习化学反应类型，所以本节课的另一重点是 让学生认识化合反应和分解反应的特点。 教学难点：学生对CO2的相关物理性质较易理解，而对CO2的化学性质，尤其是CO2与水的反应，更是无法通过直观现象判断发生了反应，只有借形成 3、比较归纳法：通过阅读、实验探究，让学生比较归纳，从而得出结论。 4、多媒体辅助法。 5、讲解法。 四、教学设计思路 任何一堂课都必须明确三个问题“为什么学”，“学什么”“怎么学”。 “为什么学”呢？CO2在生产中可用做大棚种植的气肥，饮料汽水做原料等，生活中与人类密切相关的呼吸作用、光合作用、干旱时人工降雨、做致冷剂等都离不开它。 “学什么”：现有教材体系打破以往系统性的模式，更加贴近生活，从生产生活中学习，应用于生产生活中，我们要学习它们的性质，服务于我们的社会，服务于我们的生活，同时引导学生养成“低碳生活”的观念。 “怎么学”：从学生已有的生活经验出发，联系生活创设问题情景，整堂课围绕展节 空气中的CO2保持相对稳定 CO2的“三态”变化 CO2的 CO2与水的“魔术”变化；“奇妙五” CO2与石灰水的变化。 通过以上五个“奇妙” 充分调动学生学习的积极性和思维，激发兴趣，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生亲自动手完成探究。同时，在以上五个“奇妙”的教学过程中，注意对知识的归纳和整理，引导学生观察和探究实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中，让学生了解“哪些属于物理性质”，“哪些属于化学性质”，根据二氧化碳性质有“哪些相关的运用”，从而培养学生的总结归纳能力。使学生形成密切 项目 内 容 设计意图或依据 引入新课 上课时先通过一个“哇哈哈柠檬碳酸饮料”广告引入今天课题，提问“广告中气泡里气体的成分是什么呢？” 从而引入本节课的学习目标：探讨CO2的性质和用途。 用电视广告引入新课，激发学生的学习兴趣，同时展示本节课的学习目标。 项目 内 容 设计意图或依据 创设问题 提问：“空气中二氧化碳的含量为多少？如果没有这些二氧化碳能行吗？”投影展示二氧化碳在自然界的循环变化关系图，学生完成课本中表2-4内容。接着提问：“CO2是否越多越好呢？” 学生通过阅读课本内容“二氧化碳与温室效应”和观看短片拓展视野。 引出“奇妙一” 空气中的CO2保持相对稳定形成 观察归纳 提问：“你知道二氧化碳有哪些用途吗？”引入二氧化碳的奇妙变化。 观看短片《人工降雨》和《舞台干冰机》，从而引入二氧化碳的三态变化，同时引导学生观察集气瓶（课前学生实验桌上准备好）中二氧化碳的颜色、状态。 通过多媒体拓展学生视野，引出“奇妙二” CO2的“三态”变化 实 验 探 究 1、实验探究：CO2的密度和三不性质。 让学生把集气瓶中的CO2倒入有两支燃着蜡烛的装置中，使蜡烛火焰熄灭。 问：“根据实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？” 引导学生根据蜡烛熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下面的蜡烛先熄灭、上面的蜡烛后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。 观看动画“死狗洞”请学生分析原因。 培养学生发现问题，观察实验和归纳总结能力。从而引出“奇妙三” CO2的 通过分析，逐步让学生学会用辩证客观的观点看待事物。 2、实验探究：CO2可溶于水且能与水反应。 （1）让学生往集满CO2的矿泉水瓶中加入少量水（约占1/3），迅速盖紧瓶盖，振荡，观察。 问：“从刚才的实验中大家能说出CO2的一些性质吗？” 引导学生概括二氧化碳可溶于水。接着问：“CO2溶于水后是否发生化学反应呢？” （2）演示：向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小纸花喷上清水，然后放入二氧化碳的集气瓶中，小纸花变红色。学生思考“花为什么变红色？究竟是什么物质使紫色石蕊试液浸泡过的花变红色呢？”。 假设一、清水使紫色石蕊试液浸泡过的花变红色。 假设二、CO2使紫色石蕊试液浸泡过的花变红色。 假设三、CO2与水反应的生成物使紫色石蕊试液浸泡过的花变红色。 实验1、清水喷用紫色石蕊试液浸泡过的小纸花。花不变色，从