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中学历史教学研究及教研论文写作朱 煜省高中骨干历史教师提高培训班 高中教师提高培训班的目标： 从追寻有效教学到探讨高效教学 从知识传递者到教学活动研究者 问题一： 教师真的需要进行教学研究吗？日常备课是不是教学研究？ 传统的认识误区—— 将教师工作看成是单纯“传递”性的，而没有看到其富于创造性的一面。 教师工作是不需要有多大学问的。 过于强调教师“蜡烛”、“人梯”、“春蚕”的一面，教师成了“令人同情”的角色，没有看到它也是充满智慧的职业，教师与学生共成长的一面。 现代的教师观—— 教师不是简单的知识传递者，而应该是教学活动的研究者。 新课程改革目标之一：教师必须是真正的专业人员；骨干教师应该成长为专家型教师。 专家是如何炼成的？ 试看：由普通教师成长为专家型教师的几个成功范例 例1：我所感知的王雄老师 扬州教育学院85级专科毕业（后来本科函授） 大约90年代中期前后开始发表教学研究论文 90年代中期拜师北京师大林崇德教授 1997年以后研究历史教学心理，2001年出版《历史教学心理学》，2012年长春出版社出版了修订版《中学历史教育心理学》 王雄的研究，亮点在认知表征和认知图式的探讨，且以扬中高二学生为对象做了统计分析 先是被评为省特级教师，2006年教授级教师 例2：我所感知的束鹏芳老师 1983年扬州师院历史系专科毕业 一直在丹