高考作文的“真情实感”.docVIP

高考作文的“真情实感” 1、 理解真情实感在写作中的重要作用。 2、 在具体的写作实践中，要抒发真情实感 3、 写作时表达真情实感一些具体方法 教学难点 如何在文章中表达真情实感 课时安排 一课时 教学方法 评讲法 讨论法 教学工具 多媒体 教学过程 第一版块1、教学导入 （以两首诗引入教学内容） 师；同学们好！ 生：老师好！ 师：我们先来看两首诗。出示两首诗。 （——打出屏幕1）。 生（齐读） 师：一个起于陇亩，力拔山兮，战暴秦，闻诸侯，分封天下，自号霸王；一个出生低微，进咸阳，战垓下，威震四海，一统天下。 一个是英雄气短、儿女情长，这是一个失败者的悲情；一个是志得意满、气吞山河，但苦于国势弱小，有着守业艰难的忧情。两首诗都达到了思想和艺术的高度统一。 时至今日，这两首诗歌仍能带给我们强烈的心灵震憾和无限的想象空间。 然而，据史书记载，刘项并不爱“读书” 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。 项梁怒之。籍曰:“书足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学，学万人敌。” 刘邦云：“乃公居马上而得之，安事《诗》 《书》？” 唐代诗人章碣 也有诗云：坑灰未冷山东乱， 刘项原来不读书。 按今天的标准看，就是俩“粗人”。奇怪的是，从古到今，多少饱读诗书、皓首穷经的儒者，都未能留下让后人记住的片言只语，偏偏这二位“不读书”、“没文化”的粗人的歌声却在中国历史的苍穹回荡传响。在千年文学史上刻下了不可磨灭的印记。 知道是为什么吗？ 生2 ——文涛，能能说说吗？ 生3徐淳露、（杨艳）同学你能说说吗？——真情 师; 你的看法是对的。正如有人说，刘项两人是“发乎其中而不自知”， （——打出屏幕2）。 他们不是为作诗而作诗，而是思想感情到了按捺不住的时候，才作起诗来。“诗言志，歌咏言。它是真性情、真感受，流于内心，发乎自然。 所谓“情到真处文自工。（板书）” 【小结板书】 “情到真处文自工” 时间 5-分钟 第二板块2、作文导练 师: 然而，从遥远的历史天空回到我们现实的大地。却让我们唏嘘不已。 每年一到6月7日上午，中国古代名人纷纷被我们的考生招来，忙得不可开交：屈原不断跳下汨罗江；项羽不停地刎颈；而韩信呢，干脆赖在胯下不起来了……真是累死屈原，忙杀项羽，辱没韩信，拖垮了东坡和渊明。 这种只有古人思想，而无自己思想；只有古人情思，而无自己真情的这种借古人说事的不良文风，已遭到阅卷专家在内的许多有识之士的批评。 他们大声疾呼：归来兮，真情！ 有一种观点，高考作文有材料和题目要求的限制，真能心有所悟而倾情于文吗？ 那么，高考作文真的离“真情实感”很遥远吗？ （——打出屏幕3）。 请同学们看一下发下来几篇考场作文。课前，我请同学们就自己的阅读感受预先打分的。都做了吧！那么，现在就请同学们说说打分的理由。 分析第一篇考场作文：——给班主任老师的一封信 生3：第一篇我打 分。 理由是 生4：第一篇我打 分。 理由是 师：现在看阅卷专家是怎么说的？（打出屏幕4） 【阅卷专家】——齐读 这是一位考生写给班主任的一封信，是一篇高考满分作文。 它能获得满分,不是靠巧妙的、精美的语言,也不是靠曲折的故事、生动的场景,而是靠作者的那支无矫情，不造作的笔，靠那份真真切切、实实在在，然而取悦人、折服人的情感！ 现在，我们从文章中摘录几句反映作者情感脉络的句子 请唐璜韵同学读一下。读出语气，读出情感 （打出屏幕5） ? 高考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右 ? 怀着紧张、激动的心情，坐在了电话机旁 ? 七点，七点半，八点半，老师怎么还不来电话 ? 一晚上始终无电话铃响 ? 老师，您说要来电话呀！为什么不来？您说过的话，难道不算数吗？ 读的真好，通过你的朗读，我们更能感受到，这里不是作者“为赋新词强说愁”，完全是情感的真诚表白，没有丝毫矫揉造作的痕迹。也许就是这，深深地打动了阅卷老师，从而激起情感的共鸣 （高考前，这位考生很希望自己尊敬的老师给自己以鼓励与安慰，然而，由于老师的偏心和不守信用，使得她非常失望和伤心，于是借”这静谧的考场,在蝉鸣与风声的陪伴下，向自己的老师”吐一吐心中的话。） 时间 5分钟 分析第二篇考场作文： 怀想天空 生5：第二篇我打 分。理由是： 生6： 理由是： 师：一篇作文四种分，你信吗 ？（打出屏幕6） [评分内情] 这是一篇被“打捞”出来的高考优秀作文。最先碰到它的阅卷老师给了36分，刚及格；二评的老师判给它42分——这属于大多数考生都能得到的基本分。按照预设程序，一评、二评相差6分，它被电脑传给第三位老师。第三位老师判39分。 复查阶段，江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授发现了这篇综合判定为37分的《怀想天空》。反复读了