2017年四川省达州市渠县琅琊中学高中语文 2 雨巷课件 新人教版必修1.pptVIP

全优中高考网 单击此处编辑母版标题样式 全优中高考网 雨 巷 戴 望 舒 雨 巷 教材分析 教法学法 教学过程 学情分析 课标要求 三维目标 教材分析 1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一开篇即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于精讲课文。单元说明中要求，鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。 2、从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展生发，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。 学情分析 高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。 课标要求 1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。 三维教学目标 1.知识与能力 （1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 （2）感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难点。 2.过程与方法 （1）本诗教学按“走进雨巷 激趣导入→彷徨雨巷 熟读顿悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 （2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。 3.情感态度和价值观 通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。 教法 情境教学法 导读与诵读法 拓展与迁移法 学法 自主诵读法 联想与想象法 合作和探究法 交流与讨论法 教学过程设计 1.走进雨巷 激趣导入 2.彷徨雨巷 熟读顿悟 3.感悟雨巷 合作探究 4.走出雨巷 总结拓展 1.走进雨巷 激趣导入 课前请大家倾听流行音乐《丁香花》，营造一种与诗歌相一致的气氛，这样的导入设计可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定基础。 2.彷徨雨巷 熟读顿悟 （1)先请同学们自由诵读诗歌，初步感知、把握诗歌孤独而惆怅的感情基调。 (2)接着我要求学生品味本诗舒缓悠扬的节奏，整齐和谐的声韵。学生在在老师的指导下反复诵读，领略诗歌的第一美—形式的音乐美及其成因，小组讨论后明确这是由诗歌韵脚，重叠句子，重复的词语造成的。 3.感悟雨巷 合作探究 诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设计以下三个问题： 1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。 2、诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？ 3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他什么样的情感？ 3.感悟雨巷 合作探究 1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点？ 学生回归文本很容易得出如下结论： 雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 丁香姑娘：丁香姑娘。??结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了…… 我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。 共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美——意境的朦胧美。 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑娘呢？而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘 （出示梅花，兰花，菊花的图片供学生理解） 梅花：不畏霜雪，凌寒独放，浓郁芳香——高洁 兰花 ： 常青、独秀、幽香、素雅 ——清逸 菊花： 在百花纷纷枯萎的秋冬季节，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑娘呢？（出示丁香花的图片供学生理解） 丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。 ——美丽、高洁 丁香未开时形状像结，所以诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。 ——愁怨、易逝 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑娘呢？ 教师可以补充两句诗作为提示： 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。《浣溪沙》 李 璟 芭蕉不展