河北省石家庄一中2009届高三第二次月考试题(语文).docVIP

石家庄市第一中学 2008—2009学年度高三年级第二次月考语文试题 命题人 魏 平 　复核人：刘希贤 2008年10月15日 第I卷（选择题　共42分） 一、（15分，每小题3分） 1．下列词语中加点的字读音完全相同的一组是 A．炽热不啻鞭笞摧山坼地B．C．D．2．下列词语中没有错别字的一组是 A． 风烛残年 目不遐接 万类霜天竟自由 B． 无可置喙 相辅相承 C．宣泄 大材小用 自古逢秋悲寂寥 D． 闲情逸志 落霞与孤鹜齐飞 3依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是①全团官兵闻令而动，根据预案，不到10分钟就全副武装完毕。②哈尔滨公安局特警支队“全国抗震救灾英雄集体”③国务院作出部署，对三鹿立即国家重大食品安全事故一级响应。 演员能用一两个极 而又极典型的姿势，把特定情景表现出来。 A．集结 荣膺 启动 B． 荣获 启用 简练 C．集结 启动 D． 荣膺 洗练 4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是 A．重新出现在眼前4款经典小，经过设计者的修饰，再次成为一种流行,势必受到全世界人民的唾弃。翻译家许孟雄教授能不假思索地写下流畅纯正的英文，，文不加点，达到炉火纯青的地步。由于互联网1.0时代，网民知识面不宽，上网依赖性强，于是一批网址导航网站应运而生。 5解自己做什么并且自觉地使他正在做的事对于他有了意义孟子有时候被人称为有革命性是因为战国时代的动乱,使他知道,只恢复故态而不是的6—9题。 庄子与屈原，是中国哲学史与文学史上两颗璀璨的巨星。他们同时出现于中国的战国时代，庄骚比翼，哲诗辉映，代表了我们民族在思辨与审美领域中达到的高峰。庄子是一位将认知与审美融为一体的哲人，他的人本体论哲学，让人们追思“有限的个体生命如何去把握永恒的美的人生”，带有一种诗意的光辉。一部探讨哲理的《庄子》，充满了艺术想象、浪漫情调和浓郁的诗情。以“辩多而情激”著称的庄子，正是在理智与情感、哲学与诗之间寻求美和自由的人生——诗意的人生。庄子既是哲人，又是诗人，确切地说，他是一位“哲诗”。屈原则恰好是诗人而兼哲人，是一位“诗哲”。他不仅写出了《天问》那样广泛涉及宇宙、神灵、万物、历史、政治、人生问题的哲理诗，以诸子式的怀疑、批判、探索的精神，叩问宇宙、历史与人生之谜，即使《离骚》、《九歌》这类抒情诗篇，也都蕴含了深邃的哲学意识，表现出诗人对自然哲学、历史哲学、人生哲学的思考。庄子、屈原及其作品的出现，远远超出了哲学、诗歌艺术的范畴，而具有了整个文化精神领域的意义。 庄子与屈原的出现不是偶然的，而是文化高峰中文史哲互涵互动形成的一种文化现象。战国时代，经济、政治经历着极为深刻的变化，文化上亦在历史继承和南北交流的基础上总结、革新、开创，从而掀起了中国文化史上灿烂的第一个高潮。在这个“高峰”和“源头”时代，出现了以“楚辞”为代表的文学，以《左传》《战国策》为代表的史学和以诸子为代表的哲学，它们体现了整个历史时代的学术造诣和文化水平。而且，三者之间还表现出一种互涵互动的关系：无论是文学、史学还是哲学，其中任何一个科，都不是孤立存在和发展的，而是互相联系、渗透，彼此促进错综地发展的。在文史哲的交融中，不仅文学自身兼含着史哲的因素，从而呈现了一种气象雄浑的“大文学”形态，同时还出现了史著文学化与哲学诗意化的倾向。史著文学化导致了史传文学的产生，它们是史与文的有机统一，是用文学的手法写出的历史，又是以历史为题材的文学作品，从而既把历史文学化了，又把文学历史化了。哲学的诗意化，其结果是哲理艺术散文的产生和诗化哲学的出现。《老子》等虽是自创体系的哲学，但认知中又都运用了以形见理的方法，逻辑思维的线索上缀满了形象的花结，使哲理与艺术达到了完善的结合，进而更在情与理的交融中，出现了睿智与深情结合的诗化哲学。庄子与屈原正是在这种学术文化背景中出现的。作为一种文化奇观的“庄骚辉映”，实则是在诗意的沉思和沉思的诗意中，表现了哲学和诗在最深层次上的融通。 6．对文章某些概念的理解，正确的一项是 A.“哲诗”是指作品富于哲理的诗人，“诗哲”则是指著作充满诗意的哲学家。 B.作者认为战国时代出现了文史哲的“互涵互动”，“互涵”指彼此促进，“互动”指彼此渗透。 C.“史著文学化”指的是不拘泥于历史的真实，用文学的手法撰述历史；“哲学诗意化”，指的是借鉴诗歌创作手法来表达哲学思想。 D.“诗意的沉思”指庄子的文章漾溢着诗情；“沉思的诗意”指屈原的作品充满了哲理。 7．不属于庄子“既是哲人，又是诗人”，屈原是“诗人，而兼哲人”原因的一项是 A.庄子和屈原的作品都富