分子原子教学设计指导.docVIP

课题2 分子和原子 一、教学建议 课标要求 通过本课题教学使学生能够用微粒的观念去学习化学。初步理解化学现象的本质。引导学生认识分子、原子的同时初步认识辩证唯物主义的一些观点。 1.认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒。 2.能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。 内容分析及教学建议 本课题教材从学生熟悉的现象水的蒸发及品红在水中的扩散实验现象提出问题——为什么敞口容器中的水会逐渐减少？温度越高减少越快？在静置的水中，品红为什么能扩散？引起学生思考，接着用简单的语言描述了人类对分子、原子构成物质的原始思索和现代证明，确立物质微粒性的基本观点。然后通过“活动与探究”氨分子的扩散让学生得出分子是不断运动的结论，并利用这一结论对前述现象作出具体解释。 关于分子和原子概念的形成，教材先由“讨论”引导学生用分子和原子的观点分析、比较以前学过的一些变化(物理变化、化学变化)和化学反应，把对微观世界的思考引向深入。再用直观图示的方法展现几个具体的化学反应过程中分子的分解与原子重新组合的过程，使学生进一步从化学反应中认识分子和原子的特性。 为了更好的帮助学生体验物质的微粒性，教材设计了“黄豆与绿豆混合”、“水与酒精混合”后体积变化的家庭小实验，对此应进行恰当处理。确立物质微粒性的观点是认识分子和原子的基础。教学时要通过日常生活和生产活动中学生熟悉的一些现象分析，让学生把抽象的微观世界与具体的宏观问题相联系；结合教材提供的苯分子图像和移动原子形成的文字认识分子、原子的真实存在；把氨分子扩散的“活动与探究”进行认真设计，使学生从中体会分子的存在和性质，同时受到科学方法训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。 本课题教学重点是分子、原子概念的形成和分子、原子知识的应用，教学难点是培养学生的想像力、抽象思维能力。 本课题内容可用两课时完成。第一课时主要处理物质的微粒性及分子的基本性质，第二课时进行分子、原子概念形成的教学。 二、课时教案 课题2 分子和原子　第一课时 〔教学目标〕 1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.能用分子的观点解释一些常见的现象。 3.培养学生想像力和抽象思维能力。 〔教学重点、难点〕 物质的微粒性；分子知识的应用；培养想像力和抽象思维能力。 〔教学准备〕 教师：分组实验　①品红在水中扩散；②氨分子扩散使酚酞变红；③水和酒精混合后的体积“1＋1＜2”。 学生：预习教科书内容；黄豆、小米、糖块等。 〔教学过程〕 教　师　活　动 学　生　活　动 设计意图 引导学生设想①一杯水若一分为二，再将其中一份一分为二……这样继续分下去；②一截铁丝一分为二，再将其中一截一分为二……这样继续分下去，最终会怎样？ 分组实验： （1）每组派一位同学到实验老师办公室将一杯水中加入两块糖块待观察。 （2）两个250mL烧杯，一杯盛满黄豆，一杯盛满小米，然后混合盛在500mL烧杯。 （3）100mL水和100mL酒精混合后测总体积。 （4）品红在水中扩散。 巡视、指导操作，解答学生的问题。每组找一学生观察品尝蔗糖水 组织交流，引导思考讨论。 指导阅读教材第47页至48页、图3－6、7后，得出物质微粒性的结论。引导对上述实验现象作出解释。 分组探究：氨分子扩散使酚酞变红。引导学生向更深一层次思考，进行进一步探究。 引导学生列举日常有关现象，说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 想像并和同学交流自己的想法。 根据要求，认真实验，细致观察并记录实验现象。 注意组内同学相互协作，互相配合。 大胆发表自己的想法，认真倾听同学们的问题从中得到启发。 阅读教科书加强想像，认识物质的微粒性和分子、原子的真实存在。 根据教材第48页“活动与探究”进行实验探究。然后思考讨论设计出更进一步的探究方案。 积极思考，大胆提出问题，发表自己的意见。 把日常现象更多的同微观知识联系。 由物质可分引起想像，渗透物质微粒性思想。 创设实验情景引导实验探究。 创设问题情景引导讨论分析 体验探究乐趣，形成和发展探究能力。 巩固、应用微观知识。 〔板书设计〕 课题2　　　分子和原子（一） 宏观　　　　　　微观 　　　组成　　　构成　　　 　分子　　　　　质量、体积很小　 元素　　　物质　　　粒子　　　　　　　　 不断运动 　　　　　　　　　　　　　　原子　　　　　存在间隔 课题2　　　　分子和原子　　第二课时 ［教学目标］ 1. 认识分子、原子的概念。 2. 让学生知道原子可以结合成分子。 3. 进一步培养学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力 ［教学重点、难点］ 1. 认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中最小粒子。 2. 培养学生的抽象思维能力和分析、推理能力。 ［教学准备］ 教师：1、原子结合成分子的直观素材；2、化