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备好课——教学设计（高中）第一次作业 1、自主课堂有哪些要求？谈谈你所理解的自主课堂。 （1）自主课堂的要求有：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （2）我理解的自主课堂： 自主课堂的内涵、基本理念、实质及基本特征： 自主课堂是指学生处于主体地位状态下的主动性与能动性学习的课堂。学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 1、明确的学习目标 学习目标是学习的指向和经过努力可以达到的结果。在自主课堂中，围绕课堂学习的总目标，学生可以根据自己的实际情况（如认知水平、认知能力、个性特点等）独立或通过与老师商讨方式确定自己具体易于达成的学习目标。 2、分层的学习内容 学习目标是给自主课堂的开展的方向，而学习内容的确定则是自主课堂教学重心之所在。我们应根据学生特点的不同，允许不同层次的学生在总的学习内容的框架内选择符合自身发展实际的学习内容。这样做的目的，可以让“暂差生”吃的了、中等生吃的饱、优等生吃的好，以满足不同层次学生发展自身知识经验的需要。当然，学习内容由学生来选择确定并不意味着这种选择与确定是随意的，而应该是在老师的建议和指导下开展的，是为达成学生自己的课堂学习目标服务的。 3、多元的学习方式 多元的学习方式，要求学生从学习的实际出发根据自己的认知能力、学习习惯和思维方式，创造性地通过多种途径开展课堂学习，既可以是独立的探究，也可以是合作性学习，还可以积极地参与师生、生生互动，这不仅让课堂充满生命力，还能更好地激励学生学习，从而为自定学习内容的完成搭建有效的平台。 4、自控的学习过程 自主学习的本质是一种自我计划、自我管理、自我调控的学习。针对自定的学习目标和学习内容，不同层次的学生可以对自己的学习时间和各种学习活动进行合理的安排，并对课堂学习过程进行有效的监控。这种对学习过程的监控不是随意的，而是引导学生在进一步明确学生自定学习目标和学习内容的前提下，调节和监控自己的学习行为，从中培养学生合理分配学习时间、及时反馈学习效果、恰当调整学习过程的能力。 5、开放的学习评价 对学习进行评价是自主课堂教学活动的有机组成部分，其目的是“以评促学”，也就是让学生充分了解自己的学习目标和学习内容的完成和掌握情况，并对学生自身的自主学习时间、学习方式和学习活动的安排等进行有效的控制和调整。在自主课堂上，对于学生学习的评价，不仅要关注学习结果，更要关注他们在学习过程中活动的安排、时间的支配、方法的应用等。让学生对自己的学习进展进行反省，不仅会使学生对自己的学习水平产生一种责任意识，还会持续关心自己的学习成效。通过有效的诊断与调节来培养与提升学生的反思总结能力，以促进学生自主学习活动的良性开展。 6、民主的课堂氛围 自主学习的课堂氛围应该是民主的、宽松的，师生之间的关系应该是平等的、和谐的。自主学习的课堂需要教师有意识地为学生营造一种民主、平等、宽松的学习氛围。在这样的课堂学习氛围中，教师是学生学习活动的促进者、引导者、参与者、倾听者和对话者，教师应积极地引导学生主动地去探究、构建新知识。只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新也才能应运而生。 2、请结合自己的教学实际，谈谈如何让小组协作在课堂教学中真正发挥其重要作用。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习的整个过程大致可以分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。随着我校高效课堂的深入开展，小组合作学习也是热火朝天。但是在实际教学中，我还是发现我们的小组合作学习出现缺乏有效性、流于形式等问题。下面结合我自己的教学实践就如何让小组协作在课堂教学中真正发挥其重要作用，谈一些粗浅的认识。 一、合理组建学习小组，避免无效协作。首先，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力和心理素质等对学生进行综合评定，把全班同学搭配成若干异质学习小组，一般每小组5-6人。教师应该尊重学生，遵循自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，其次组内成员有具体的分工，有记录员、汇报员、资料员等，每人、培养合作。能否倾听是合作是否高效的关键，因为合作探究的问题往往是学生个体无法解决的难题，在小组合作过程中，如果你不会倾听组员的见解，你就很难突破问题的答案。在全班交流汇报环节中，你不会倾听，你就很难全面正确的把握解决问题的思路方法。在倾听时，不仅要听清对方讲了什么，还要找出对方的答案与自己答案的异同便于在听后对对方的发言做出评价、补充、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……联合国教科文组织的一