数学系毕业论文 数学史启发数学教学的意义及案例分析.docVIP

届 别 2012届 学 号 200814050117 毕业设计（论文） 数学史启发数学教学的意义及案例分析 姓 名 郭 系 别 专 业 数学系、数学与应用数学 导 师 姓 名、职 称 完 成 时 间 2012年4月 目 录 摘要 I Abstract II 1 导论 1 2 数学史融入新课程的意义 1 2.1 揭示数学的现实来源和应用，具有借鉴作用 2 2.2 让学生找到现实生活中的数学 2 2.3 培养学生的意志品质，促进学生的人格形成 3 2.4 了解祖国的传统数学，培养学生的爱国情怀 4 3 数学史在新课程中的案例分析 4 3.1 能够启发数学教学，丰富数学课堂 5 3.2 教学实例 5 3.2.1 锥体的体积 6 3.2.2 球体的体积 7 4 中学数学史的教学现状 8 5 改进措施 9 6 展望 9 参考文献 11 致谢 12 摘 要 本文通过对数学课堂实例的展现和分析，讨论了数学史融入中学数学教材的意义和教育价值，反映了教学现状及面临的问题，提出了自己的看法和建议。 关键词： 数学史；新教材；数学教学；案例分析 ABSTRACT In this paper, the significance and educational value of the history of mathematics into the middle school mathematics to be discussed, by the presentation and analysis of the instance of the mathematics classroom.Teaching situation and the problems faced are reflected,some views and suggestions have been proposed. Key words：数学史作为学生数学学习的重要资源，应当承担向学生传递数学文化的重要职责“负数”最早的国家, “盈亏问题” 图 3 为此，我们取一个底面半径和高均为的圆柱，从圆柱中挖去一个以圆柱的上底面为底面，下底面圆心为顶点的圆锥，如图3（2），把所得的几何体与半球放在同一水平面上。 用任一水平面去截这两个几何体，截面分别是圆面和圆环面，且相等。由上述可知： 圆环大圆半径为，小圆半径为，圆环面积。所以。根据祖暅原理，这两个几何体体积相等，即 所以球的体积 这就推导出了锥体和球体的体积公式。祖暅原理贯穿了整个推导过程。在我陈述祖暅原理时，马上就有学生提问，如果两个等高的几何体，用平行于底面的平面截得的截面面积之比为一定值，那么这两个几何体的体积之比与这个定值有什么关系，是等于这个定值吗？答案是肯定的，而这正是祖暅之前的刘徽在《九章算术注》中提出的祖暅原理的一般形式—刘徽原理[6]。在他们那时，根据这一原理求球的体积公式不是现在这样构造的，刘徽先作球的外切立方体，同时用两个直径等于球径且互相垂直的圆柱从立方体内切贯穿。这时球就包含在两圆柱相交的公共部分中，而且与圆柱相切。刘徽将两圆柱的公共部分称为“牟分方盖”。求解方法有点复杂，刘徽没有成功。后来是祖冲之父子计算出球的体积公式，这里就不做介绍了。有同学甚至由空间返回到平面。想到了平行四边形的面积计算公式是否也用了类似的方法，不过她表述不清楚。巧合的是这正是卡瓦列里“不可分量原理”的第一原理。简单表述为：两同高的平面图形，如果在等高处的截线长相等，则面积相等。 受学生们的启发，我又提出问题：如果两个几何体的底面积之比和高之比分别为两个定值，那么