北京市大兴一中2009年高三实验设计策略分析样题(生物).docVIP

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 大兴中学实验设计策略分析样题 一、考点审视 纵观近几年高考试题，高考实验的命题形式多种多样，绝不仅仅局限于做过的实验，其特点是“情在书外，理在书中”，其基本原理都是一定的。考生必须掌握牢固的基本知识，才能充分发挥自己分析、解决问题的能力，发挥自己的创新思维能力和想象能力。高考生物实验题的比重，随着教育改革的不断深入呈现逐年增大的趋势，已由过去的3～5分上升到近年的30分左右。实验题型也由实验分析题逐渐向实验设计题的方向发展，对考生的能力要求越来越高。高考实验题的命题特点，主要以考查能力为主，具体要求是：要求考生能根据实验材料分析、解释实验现象和实验结果；要求考生能对简单实验进行设计验证；要求考生能在更广泛的空间内进行开放性的实验设计及结果分析；要求考生具有实地考查、搜集资料、整理数据和分析处理数据的能力；要求考生能运用相关的理化知识和生物知识结合，综合分析和解决问题，应具有一定的综合能力。 2009年生物高考实验题命题趋势： 1．突出对教材基础实验内容的考查。高考中对教材基础实验考查的权重会进一步加大，尤其是DNA的粗提取与鉴定、微生物的培养技术、质壁分离与复原、色素的提取必将是高考的重点。 2．经典实验的再现比例加大。经典实验是最具有代表性的实验，是学生获得生物学实验方法的重要途径2mm×2mm，刻度为25中格×16小格装入液体后，液体高度为0.1mm（1） 在不同浓度的葡萄糖溶液中，酵母菌的生长速度不同 。 （2）　滴瓶、显微镜、盖玻片、血球计数板　。 （3）①　编号　 ②　1%、2%、3%、……、10%的葡萄糖溶液　　 　依次在1、2、3、……、10号试管中都倒入10毫升　　 ③　依次倒入1毫升酵母菌培养液　　④　初始　　⑤数量 （4）①将从试管中取出的培养液适当按倍数稀释 　　 ②　计数相邻两条界线及相邻（两个）顶点上的酵母菌　 （4）请设计一张表格，记录10支试管中7天的酵母菌数量变化： （5） 4AB×106 　　　（6）　全部沉入底部　 4.有一批开白花的植物，在栽培过程中发现有一株开了紫花，科学工作者把这株开紫花的植株的种子收集起来，第二年种下去，让其自交（或相互授粉），结果在后代中，有126株开紫花，46株开白花。 （1）假定控制花色的基因是位于常染色体上的基因，则紫花性状的突变为_____性突变，理由是______________ _________。 （2）如果该植物的性别决定为XY型，请你设计一个实验，探究紫花基因是位于X染色体上还是常染色体上。用图解和简洁的语言回答。 。 （1）显（1分） 紫花自交后代发生了性状分离（1分） （2）图解：（4分） [如不作图解，而写出：选一组开白花植株作为母本，一组开紫花植株作为父本，人工杂交授粉，观察后代的性状、性别和比例，可给1分] 如果后代中雌性植株全开紫花，雄性植株全开白花，则该突变基因应该是位于X染色体上的基因。 如果后代中开紫花和开白花的植株既有雌株又有雄株，则该突变基因应该位于常染色体上的基因。 5.在一个稳定遗传的灰身果蝇种群中，出现了一只黑身雄果蝇，假如已弄清黑身是隐性性状。请设计实验，判断黑身基因是位于常染色体上，还是X染色体上。请完成相关实验方案及相应的实验结论。 实验方案： ①第一步，将 　 与变异的黑身雄果蝇交配，得子一代；子一代全是 　 。 ②第二步，将子一代的 　 与原种群的 　 杂交。 实验结论： ③若后代全是 ，则黑身基因在常染色体上；若后代出现 ，则黑身基因在X染色体上。 （3）①纯种灰身雌果蝇 灰身 ② 灰身雌果蝇 纯合灰身雄果蝇　　③灰身果蝇 雄性黑身果蝇 6.影响酶活性的因素 （一）验证pH对果胶酶催化作用的影响：在完成“烧杯中分别加入苹果泥、试管中分别加入果胶酶溶液、编组”之后有下列两种操作： 方法一：将试管中的果胶酶溶液和烧杯中的苹果泥相混合，再把混合液的pH分别调至4,5、6-??…10并充分搅拌。 方法二：将试管中的果胶酶溶液和烧杯中的苹果泥的pH分别调至4,5,6...…10,再把pH相等的果胶酶溶液和苹果泥相混合并充分搅拌。 请问哪一种方法更为科学： ，并说明理由： 。 方法二(1分）方法二的操作能够确保酶的反应环境从一开始便达到实验预设的pH-或回答“方法一的操作会在达到预定pH之前就发生了酶的催化反应” （二）在一恒定PH下通过设置温度 来确定淀粉酶催化反应的适宜温度。如果要探究2℃下淀粉酶的