高职学生思想政治教育现状与对策(共4352字).docVIP

高职学生思想政治教育现状与对策(共4352字) 一、高职院校学生思想政治教育存在的问题 （一）国家和社会层面 1.思想道德素质评价体系不够完善。高职教育发展到今天，我国大部分高职院校关于学生思想政治教育的评价体系还不完善，仅限于思政课程的考试分数，忽略了来自周围同学、辅导员、各专业课教师、学校及用人单位等多方的综合评价，因而，只有国家建立符合高职特色的思想道德素质评价体系，才能加快高职教育的发展，使其更好地服务于地方经济和现代化建设。 2.社会对高职学生的认知存在偏见，学生缺乏自信心。目前我国高考选拔制度决定了考不上本科院校的学生才选择高职，导致社会对高职教育普遍认可度不高,高职教育的地位和作用也得不到应有的评价。这种风气严重挫伤了高职院校学生的学习积极性,同时，严峻的就业形势以及网络不良信息等的诱惑和左右,使得他们在刚进入高职院校开始就承受着巨大的心理压力，进取意识薄弱。在这种心理阴影下，许多高职学生产生了自卑情绪，接受职业教育的积极性也严重受挫，甚至对社会产生怀疑。如何让社会进一步了解高职学生、消除偏见，培养适应社会需求的高技能人才，是政府和高职院校思想政治教育工作者们亟待解决的问题。 3.高职院校教师保障机制不到位。目前，我国高职院校由于招生规模扩大但招生计划却完成不了，许多学校就把招生任务抛给了高职教师。他们每年要在完成教学、科研、带学生下企业实训实习、进行企业挂职锻炼等任务的同时，还承担相应的专业招生及就业等工作，为此，教师们疲于奔波，无法专心于教学及科研，更无力顾暇学生的思想状况，关心他们的成长。这些都严重打击了教师从事科研教学的积极性和创造性，长此下去也不利于高职教师队伍的稳定发展。 （二）高职院校自身存在问题 1.缺乏政治素质过硬、相对稳定的思想政治工作队伍。“思想战线上的战士，都应当是人类灵魂工程师”，学生的思想政治水平高低是与学校的思想教育工作者密切相关的。拥有一支高素质、稳定的思想政治工作队伍对于学生思想道德水平的提升意义重大。现实情况是，我国专职从事高职思想教育的人员较少，素质也有待提高，许多高职院校更重视“双师型”教师的培养，忽略思想政治工作，由于薪金待遇、社会地位等方面与普通高等院校还有一定差距，有资历的高素质专职思想政治教师和有丰富理论知识的“两课”教学带头人不愿到高职院校就职，从事辅导员、班主任等工作的思想政治教育骨干队伍也由于压力过重等原因流动性极强，致使高职院校学术氛围不高，专职从事思想政治教育的教师队伍素质欠佳、稳定性差。 2.存在重技能、轻思想教育的现象。高职教育包括职业技能教育，也包括职业道德教育，前者着眼于培养第一线的高素质应用型高技能人才，而后者侧重于提高高职学生的思想道德素质、职业素质，两者是并行不悖的。高职教育重在提升学生的职业技能，但要培养高尚的职业道德，对学生进行思想政治教育更有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，更能激发学生学习职业技能、报效国家以及实现自我价值和社会价值。当前高职院校“教授的德育内容陈旧，离学生的实际很远，离现代生活的实际也很远，学生不感兴趣”，给德育工作带来了很大困难。 3.学校过于追求数量使学生整体素质下降。受高校扩招影响，高职院校为了追求规模效应忽视学校的整体质量，使得许多学习态度不端正、品行较差的学生也进入了高职学生队伍，他们相比其他普通学生思想政治素质较低，学习基础较差，缺乏学习自觉性，没有良好的学习和行为习惯，存在违纪等不良行为，也让高职院校学生的思想政治教育工作更加困难。 （三）高职学生自身存在的问题 1.生源素质参差不齐，政治性不强，法制观念淡漠。目前高职院校在校学生按性质可分为普通高职、3+2高职、中职和高技生等类别，生源中既有应届、往届高中毕业生，也有中职毕业生，还有初中毕业生及成人学生，生源类型复杂造成学生素质参差不齐。调查发现，相当一部分学生容易受外界因素干扰，政治观念上存在认知误区，缺乏对社会、集体和他人的责任感，缺乏吃苦耐劳、献身精神和团队合作精神，只注重个人价值的实现。法律观念淡漠,是非观念差，缺少自我控制力。 2.心理素质较差，甚至存在心理问题。心理素质是人全面发展的重要基础。增强心理素质是培养高素质技能型人才的必备条件。然而,相当一部分高职院校学生因心理特征和入学动机复杂,存在着不同程度的心理问题。据调查，60%以上的高职生是由于成绩差、家庭贫困、父母离异等不得已选择高职院校，这其中父母离异的孩子又占了相当的比例。复杂的家庭背景往往使孩子存在自卑感、失败感和不信任感，进而表现为自信心不足、抗挫折能力低、自控能力差、人际交往障碍等。再加上部分高职院校过分强调技术性和职业性，也让学生自觉或不自觉地轻视思想政治