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高职学生管理研究(8篇)(共22903字) 第一篇：治理理论下高职院校学生管理分析 摘要：高职院校学生管理工作是促进学校可持续发展的重要因素。近年来，国家大力发展职业教育，高职院校学生规模不断扩大，高职院校学生管理工作存在的问题也日益凸显出来。在新形势下，加强高职院校学生管理，提升管理效果是促进高职院校可持续发展、保证学生成人成才的需要。基于此，以治理理论为基础，探索高职院校学生管理存在的问题，提出加强高职院校学生管理的有效措施。 关键词：治理理论；高职院校；学生管理 随着我国社会主义市场经济的发展，以及高等教育改革的不断深化，当前高职院校学生管理工作面临着一系列新问题和新挑战。目前，高职院校学生管理主要还是采取行政型管理模式，用命令、惩罚等规制手段进行学生管理，没有真正体现“以人为本”思想。高职院校学生管理需要改变管理观念，创新管理方式，实现学生管理领域的治理现代化，提高高职院校学生管理成效。 一、治理理论的内涵 在诸多关于治理的定义中，全球治理委员会在1995年发表的一份题为《我们的全球伙伴关系》的研究报告中对治理的界定更具权威性和代表性。它认为“治理”是“治理是各种公共和私人的个人和机构管理共同事务的诸多方式的总和。它是使相互冲突的或不同的利益得以调和并且采取联合行动的持续的过程。它既包括有权迫使人们服从的正式制度和规则，也包括各种人们同意或以为符合其利益的非正式的制度安排”。治理理论认为治理主体是多元的，治理的主体应该包括政府、社会团体、公民等，各主体平等地参与治理，实现“善治”的目标。政府不再是确定社会秩序的必然“中心”，社会秩序呈现出多中心、甚至非中心化的特征。从管理过程的权力运行方向看，治理是“一个上下互动的管理过程，它主要通过合作、协商、伙伴关系、确立认同和共同的目标等方式实施对公共事务的管理。”治理理论强调多主体互动、协调与合作，对我国高职院校的学生管理有重要的借鉴意义。治理理论在高职院校学生管理中的实际运用要求学校、教师、大学生等多主体平等地参与学生管理，提高学生管理效果，把大学生培养成为满足社会需求的复合型人才。 二、治理理论视域下高职院校学生管理存在的问题 目前高职院校学生管理在保障大学生安全，促进大学生全面发展等方面发挥了重要作用，但从治理的视角看，当前我国高职院校的学生管理工作还存在诸多亟需解决的问题。 1.管理主体较为单一。从管理的主体方面看，高职院校学生管理的主体单一。在当前高职院校学生管理中，学生管理的主体是学生处、团委以及其他涉及学生管理的行政部门和各院系的辅导员，广大高职院校教师、大学生在学生管理中没有发挥应有的作用。高职院校教师、大学生群体也应该是学生管理的主体，但他们参与高职院校学生管理范围小，参与管理的程度不高，参与管理的方式和途径较为单一。 2.管理行政化倾向严重。从管理方式方面看，高职院校学生管理行政化倾向严重。当前，我国许多高职院校的学生管理者仍然制定严格的规章和条例来规范和约束大学生，从而实现管理目的。无论是高职院校教学的安排、实施工作还是学校组织的文体活动、社会实践等几乎都由相关部门用行政手段来决定。教师、学生对规章制度的制定、教学和实践活动等涉及学生利益的事项都没有发言权。这样行政化下的学生管理“强调效率和服从，信奉的是权威，追求的是地位，在思维方式上表现为“求同”，其弊端不容忽视”。 3.管理途径缺乏、内容有限。从参与管理的途径看，大学生参与高职院校学生管理的途径缺乏、内容有限。目前高职院校学生参与学生管理最主要的途径是各类学生组织，如学生会。但实际上学生组织与学校管理部门地位不平等，没有话语权，主要负责学校学生工作的传达和安排，难以充分发挥其在学生管理方面的作用。除学生会等学生组织外，大学生还通过座谈会、校长信箱等途径参与学生管理，但大学生参与学生管理的有效途径少，难以保障其有效参与学生管理。大学生参与学生管理的内容也非常有限。目前大学生参与学生管理主要体现在课程选择、评教、奖学金的评定等学生事务方面，而对于与学生利益密切相关的学校改革、建设方面的决策以及其他较重大的事项参与甚少。大学生参与学生管理的途径和渠道缺乏，参与的层次低，在一定程度上影响了学生对于参与学生管理的热情。 三、治理理论视域下高职院校学生管理的路径 基于治理理论的高职院校学生管理，就要“以学生为本”，调动学校领导、辅导员、教师、大学生的积极性和主动性，平等地、密切地合作，协调和满足各方利益要求，以达到实现学生管理工作的“善治”。 1.从治理的主体看，需建立多元