高职德育教育创新模式研究(共3869字).docVIP

高职德育教育创新模式研究(共3869字) 高等职业院校其独特的教育教学模式，决定了其德育教育本身将会面临着前所未有的挑战。所以，构建高职大学生德育教育新模式必然会使高职德育工作的整体水平得到提升，从而提高高职院校德育工作在新时期发展的适应性。在未来发展的道路上，高职院校德育工作者更应与时代接轨，以人为本、脚踏实地开展德育教育工作。首先要延续普通高校德育教育工作中的优良传统，其次要结合高职院校自身实际，按照社会发展的实际需求，继续在方式、路径、模式、整体性等方面进行提升。从高职院校发展规律来说，高职院校德育教育工作的抓手应注重其特殊性、群体性、多变性、延伸性四个方面，而创新德育教育模式是重中之重。 一、高职院校德育教育现状 (一)党的“十八大”召开以来，党和国家对高职院校的投入不断提升，高职院校的发展也越来越快，但是在快速发展的过程中由于德育模式的不完整，暴露出了很多问题。主要体现在高职院校的教育教学改革、德育教学路径以及日常管理混乱等几方面。首先，学生在校时间只有两年，第三年大部分学生都要到企业进行实习实训，这样的技能培养方式不利于学生德育工作的延续;其次，高职院校的招生形式不同于普通高校，除了有通过高考选拔的普通考生，还有初中毕业就直接进入学校的中职生源，层次的不同不利于高职德育教育的统一性。综上所述，多方面因素的堆积，使得高职院校的德育教育发展已经到了瓶颈期。由于此类问题主要是在近些年来高职院校飞速发展的背景下暴露出来的。然而，把普通高校的德育教育经验直接拿过来运用成为了很多高职院校的做法。但实践证明，这种方法是行不通的，也是不可取的。原因在于普通高校的德育教育路径与模式很大程度上有别于高职院校，教育教学体制的不同，管理模式的不同这些都对高职院校德育教育路径与模式创新研究提出了挑战。 (二)高职教育发展到了今天，实践告诉我们高等职业教育是一种特殊类型的教育路径，其自身有着特殊的管理特色、培养模式和教育目标。所以，高职院校中的德育教育路径与模式应充分结合其自身的特点，在重视培养学生职业技能的同时，应完善以德育教育为主要内容的思想道德教育模式，竭尽所能把高职院校学生打造成具有较高职业能力与道德素养的社会技能型人才。并且，要体现高职德育教育的特殊性，结合高职院校的办学实际和行业背景，有针对性地为地方经济培养一线高素质人才。因此，不断加强学生社会道德以及企业文化等相关的教育，加大德育教育的载体是首先要解决的事情。 (三)在党中央提出的新时期高职院校人才培养模式指导下，高职院校与普通高校的教育教学内容在经历着不同的模式改革。“十八大”召开以来，高职院校在订单式培养等方面进行了教学内容改革，但教学内容的改革同时，伴随的是不断牺牲掉的德育教育平台。尽管党中央有相关文件已经明确表示，高职院校必须开设思想道德修养与法律基础课程，但在各大高职院校执行政策的过程中却没有把职业道德、社会公德、思想教育、企业文化等德育提升内容融入到课堂中去。同时，在校企合作发展的过程中，高职学生会很早进入企业，提升技能。如果没有一个完善的德育培养路径与模式去加以引导，那么学生的职业道德素养将很难得到保证。所以，高职教育人才培养模式必须在德育教育本身找寻路径，找到真正适应高职学生德育能力提高的根源，提高高职院校德育教育工作的可持续性。 二、高职院校德育教育存在的问题 (一)在社会快速发展的今天，互联网的普及和世界各国文化意识的差异，必然会对我国高职院校学生产生极大的影响，其世界观与价值观的变化，给高职院校的德育工作带来了新的挑战。 (二)从我国开始发展职业教育至今，高职院校德育教育目标始终是管理者思考的问题。但是，很多高职院校对德育目标的提出要么是脱离现实，要么是过于空洞。因为，他们没有真正做到把社会现实中的道德现状正面传导给每一名高职学生，也许，此类管理者的原意是规避学生们受到社会上一些不良风气的影响，使他们能够科学运用德育理论知识来武装自己、保护自己。但是，这些管理者们忽略了一点，那就是学生成长的速度和社会发展的步伐严重脱钩，等到学生们开始进入实习阶段以后，等待他们的是理想与现实的差异，道德与价值的碰撞。因此，高职院校的德育教育目标更应该做到与时俱进。 (三)长期以来，很多高职院校在日常德育管理中，都会主观地把德育教育路径分为两端，一端是教育者，而另一端则是被教育者。原因是，此类管理者的成长轨迹往往出自于普通本科院校，同时，他们也忽略了年代的变更与社会环境的变化。这种主观的教育模式主要体现在:管理过多、沟通很少;规章制度过多、人文关怀很少;声色俱厉过多、和声细语很少，此类现象的出现导致了很多学生的心理开始慢慢发生变化，他们正确的人生观与价值取向也会开始倾斜。而作为管理者本身也无法再次获