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高职高专学生教育教学方法(共2497字) 随着网络时代的到来，人们的社会工作生活无不受到网络的影响。作为人群中的一个特殊群体，大学生上网情况关系到高等教育的质量和发展方向，更应引起社会和广大教育工作者的重视。在2010年7月，我国互联网信息中心发布了《第26次中国互联网络发展状况统计报告》，报告指出，截至2010年6月，我国网民总数已达4.2亿，其中学生比例达30.7%，是网民中的最大群体。而近几年，手机网络迅猛发展，大学生群体也几乎全部为“90后”甚至“95后”，他们接受新事物的能力强，容易受网络环境的影响。传统的教育教学方法不断受到网络的冲击，教师在应对学生上网状况时，还应考虑如何利用网络引导学生的思想和学业发展。为研究目前高职高专院校学生上网状况以及其对教育教学产生的影响，文中针对高职高专院校的学生进行问卷调查，测试其在网络环境中学习和应用专业知识的技能，进而分析高等教育中应采取的教育教学方法。 1材料与方法 1.1调查对象 以2014年郑州铁路职业技术学院软件学院在校生为例，选取92名2013级学生和93名2014级学生，涵盖网络技术、信息安全、计算机应用技术、计算机软件技术专业。所调查对象已具备基本的计算机专业知识，与网络接触频繁，网络对其积极和消极作用明显，能够清晰反应出学生上网对高等教育教学的影响。 1.2调查方法 调查采用问卷形式，对该185名学生测试上网情况、受网络影响程度。调查中以班级为单位，采用匿名作答方式，答题时间为半小时。问卷收回后，排除作答无效的问卷，共获得180份有效问卷。对问卷按照班级、年级分类统计，分析学生上网情况对教育教学产生的影响。 2结果与分析 2.1学生上网基本状况 调查统计结果显示，82.78%的学生表示会经常上网，45.56%的学生每天上网时间在2小时以上，46.11%的学生经常同时使用手机和电脑上网。只有21.11%的学生上网的目的为查找资料。另外，在对上网情况的评价中，只有1.67%的学生认为上网应当以学习为主，20%的学生表示上网浪费时间，但又离不开，23%的学生表示上网以娱乐为主。调查中，虽然全体学生都表示平时使用手机网络，但是约38.33%的学生对手机网络的2G、3G、4G网络的区别并不了解。学生抱着学习的目的购置电脑，但是实际使用结果与最初的初衷相差甚远。大多数学生沉迷于聊天、娱乐、打游戏中，不能正确的使用网络帮助学习和巩固专业知识，约59%的学生表示在网上常常找不到所需材料。 2.2学生上网的教育教学对策 网络并不能有效的帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，相反，目前大学生心理问题越来越突出，近23%的学生存在心理障碍[2]，教育教学过程艰难，新形势下针对学生上网采取相适应的教育教学方法已迫在眉睫。第一，加强教师的引导作用网络是人类社会进步和发展的一个重要里程碑，为我们的日常工作生活带来了巨大的便利，如果能够合理有效的利用，将会对教学产生积极的影响。大学生上网倾向与初衷相悖较远的一个重要原因是他们在学习工作和人际交往中存在迷茫，单一的课堂教学并不能让学生完全理解专业课学的是什么，应该怎么学。尤其是在进入大学校园之前，学生一直接受的是填鸭式的应试教育思想，他们习惯于被老师安排应当完成哪些作业和任务，自己发现学习能力尚不足。因此，在高等教育教学中要注重学生学习方法的培养，启发学生如何获取自己想要的知识，扩展知识范围，并不需要老师满堂灌式的讲授，教师可以在教学中逐步激发学生的学习兴趣，在适当的地方留白，或提示相关内容使学生产生强烈的求知欲，由学生自己查阅资料或讨论，最后由教师进行查验和点评。这样学生通过自身的学习，会发现越来越多的知识点，并思考它们之间的联系，进而克服上网无所事事或偏离上网初衷。第二，开辟以网络平台为主的第二课堂“90后”大学生成长在文化和价值取向不断冲击的环境中，自我性和叛逆性特点突出，他们大多不愿接受家长和教师的强硬教育，却愿意将自己的喜怒哀乐说与网上虚拟世界中的网友。因此教师可以通过网上聊天等方式走进学生心里，通过他们在网络的言行及时发现他们的问题，也可以在网上征求他们对教学的建议和他们心中的疑惑。形成以课堂教育为第一课堂，网络平台为第二课堂的多层次、宽路径、多种教育资源相结合的教育教学方法。第三，重视学生德育进入高职高专院校的学生，并不代表他们比本科院校的学生的成绩或能力差，相当一部分学生曾经在小学至中学也是班中的佼佼者，而有的学生由于受家庭和社会的影响导致成绩慢慢下滑，心理落差较大，加之处于学校和教师褒奖视线的边缘，部分学生便出现自暴自弃的心理，出现迷恋网络，不听教师教育的现象。对于这部分学生，教师应当首先帮助学生疏导心理问题，树立学习信心，打破成绩就是