生物学八年级下册第七单元第三章生物的进化（副本）.docVIP

教案 生物学八年级下册第七单元第三章生物的进化 第二节 生物进化的历程 授课人：童冶身 讲课时间：2014.4.09 一、教学目标 知识目标：　　1、认识比较法在研究生物中的重要作用。　　2、概述生物进化的主要历程。　　能力目标：　　1、通过对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，提高学生分析问题，解决问题的能力。　　2、根据各种生物的主要特征，要求学生通过完成进化树排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力，培养学生科学的思维方式。　　情感态度价值观目标：　　1、通过对化石的介绍，激发学生的学习兴趣和热爱科学的态度。　　3、通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的生物进化观点和辩证唯物主义思想。 二、教学重难点 教学重点： 研究生物进化的方法—比较法。 概述生物进化的历程。 教学难点： 比较法在生物进化研究中的重要作用。 利用各种生物的主要特征，排列生物进化的主要历程。 三、教法和学法： 教法：直观教学法，渗透启发和引导，配以多媒体放映，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。 学法：阅读、观察、分析、讨论、比较、归纳，掌握方法才是首要的。 四、教学过程 导入：原始生命的产生，揭开了生物进化发展的新纪元。经过几十亿年的发展，今天，我们人类居住的地球表面是一个“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的生命世界。在这个生命世界中，生存在大约二百多万种的生物。这样一个丰富多彩的生物界是怎么样产生的呢？ 这节课我们详细了解一下生物进化的历程。（板书第二节生物的进化历程）可是没有人能够经历这段历史，科学家需要进行科学的推测，那证据呢？ 学生：化石。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据。什么是化石？和普通的石头有什么区别？ 资料一： 第一组图片：三叶虫的化石图（遗体） 恐龙蛋化石图（遗物） 琥珀（生活痕迹） 教师阐述化石的概念：生物的遗体、遗物或遗迹。 第二组图片：地层结构图 不同地层化石模式图（强调学生对照文字说明仔细观察不同地层生物的类型） 学生观察后思考： 1、越深的地层形成越早还是越晚？ 2、通过比较不同生物化石在地层中出现的顺序，你能说出哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类的进化顺序吗？生物化石在地层中的分布有何规律？ 学生讨论后回答 教师点拨： 1、后来者居上！ 2、比喻，地层是书页的话，化石就是文字。地层是一本小说，那开头是相对久远的生物，结尾就是离现在较近的生物。 资料二：孔子鸟的化石、孔子鸟的复原图 孔子鸟复原图、现代鸟类和爬行动物（补充说明课本的文字资料） 学生观察后思考如下问题： 1、概括孔子鸟与鸟类和爬行动物有哪些相似的形态特征？ 2、你能说明孔子鸟与鸟类和爬行动物三者之间的进化关系吗？ 学生讨论后回答 :孔子鸟既有像鸟类的特征又有像爬行动物的特征，它是爬行动物到鸟类的过度类型的动物。 资料三：不同生物细胞色素C的差异表格（见课本）。 请你说出人和黑猩猩、马、果蝇和向日葵亲缘关系的远近，人和哪种动物的亲缘关系最近？和谁最远？ 上述三个资料，科学家在研究生物进化问题时采用了的研究方法有什么共同点？ 比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定他们的异同点。比较法研究生物进化时综合许多科学领域，除地质学，分类学，分子生物学，还涉及胚胎学、解剖学等。 展示图片：不同生物胚胎发育比较和不同生物骨骼发育的比较 【过渡】科学家通过丰富的资料，对不同年代化石的纵向比较和对现存生物种类的横向比较，推断出了生物进化的大致过程。 原始生命产生后，由于营养方式的不同，一部分原始生命进化为具有叶绿素的进行自养生活的原始植物；一部分原始生命进化成为没有叶绿素、靠摄入现成有机物为生的原始动物。这些原始植物和动物，再各自进化成各种各样的植物和动物。下面我们就分别来研究植物和动物的进化历程。 在初中一年级时，我们学习学习植物的类群，请大家回忆一下，植物包括哪几个主要类群？（教师展示植物图片） 回答：植物有四个主要的类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物，种子植物又包括裸子植物和被子植物。 呈现表格：各类植物类群的主要特征 植物类别 藻类 苔藓类 蕨类 裸子植物 被子植物 形态结构 有单细胞和多细胞没有根、茎、叶器官的分化 一般具有茎和叶，假根 具有真正的根、茎和叶 种子裸露 种子有果皮包被 生活环境 大部分生活在水中 潮湿 潮湿 陆地 陆地 进化趋势 简单到复杂 低等到高等 水生到陆生 学生归纳植物进化的规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。 动物的进化是否也遵循着这样的规律呢？我们