第十单元《认识分数》电子教案.doc

课题 认识简单的分数（1） 教学 目标 1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。 2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。 3、能用实际操作的结果表示相应的分数。 4、会直观比较简单分数的大小比较。 教学 重难点 重点：正确认识几分之一的分数。 难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。 教学 准备 每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。 授课 时间 教学过程 个人复备 一、情景导入 1、（课件动画展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了什么好吃的？（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？（结合学生口答，老师出示： 2个苹果 1瓶矿泉水 半个蛋糕） 这三个结果中哪个结果比较特别？ “半个”你能用一个数来表示吗？ 今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。（板书：分数） 二、研究二分之一 1、那么什么是分数呢？ （边说边课件动画演示切蛋糕）把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的（老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数）。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢？（学生回答后，动画出示分数）也就是每份是它的。就是分数。 说说是怎么得来的？（指名说，老师小结，并课件出示文字，再互相说说，并结合口答板书） 2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗？你是怎么得到的？ 归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。 3、刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。 三、导入其它的几分之一 最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一？你怎么想的？ 你觉得还可有哪些分数？（指名学生口答并板书出分数） 今天所学的分数有共同的地方，谁发现了？小组里讨论。1表示什么？横线下的数又表示什么呢？ 像、、……这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。 交流，结合回答板书：……分子 ……分数线 ……分母 我们认识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗？（书本P101第1题） 最后一幅变为 同样涂色部分，为什么分数变了？ 四、练习 五、比较大小 1、刚才折出了圆的，你还能折出圆形纸几分之一？ 和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。 2、同桌比较涂色部分谁大谁小？分数谁大谁小？ （师选二分之一和十六分之一比） 3、看这张圆形纸（师出示八分之一），你认为贴在哪里好？为什么？ 4、（师选四分之一，不给学生看到）四分之一你认为放在哪里好？为什么？ 拿出圆形纸，验证。 六、拓展 唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一与六分之一到底谁吃的更多？ 教后反思： 学生通过看图理解：孩子在平均分三种食品，每人分得的苹果、矿泉水的数量都能用整数表示，每人只能分到半个蛋糕，无法用已经学过的数来表示。教材以此为契机，开始教学分数。 在认识几分之一这一段里，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。例题从“半个也叫二分之一个”开始，先联系实物图“把一个蛋糕平均分成2份，其中每一份都是这个蛋糕的二分之一，写作1/2” ， 具体地描述了这个分数的意义。 “试一试”让学生在长方形纸上折折、涂涂，表示出这张纸的1/2。学生一方面在自己的操作中继续体会1/2的含义，另一方面在交流中看到，虽然各人的折法与涂色的位置不同，只要把纸平均分成两份，其中的一份都可以用1/2来表示。这样，他们对1/2的理解就深入了一步。 第1题根据图形里的涂色部分分别写出分数1/3、1/6、1/9和1/8，学生结合具体情境体会了这些分数的意义。 第2题通过选择可以用1/4表示的涂色部分，使学生进一步明确只有在图形平均分的情况下才能用分数表示其中的一份。 课题 认识简单的分数（2） 教学 目标 使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示； 能用实际操作的结果表示相应的分数； 3、会读、写几分之几，并能比较分数的大小。 教学 重难点 理解几分之几的含义。 教学 准备 同样的长方形纸4张 授课 时间 教学过程 个人复备 一、复习 同学们，我们昨天学习了什么内容？你知道分数是在什么情况下要用到的呢？ 师读几个分数，学生根据老师所读分数写出分数。 师请学生相互报几个分数，学生写出分数。 师出示分数、，请学生读出分数。 二、学习新知 1、请学生拿出一张正方形的纸，折成同样大的四份，再把一份或几份涂上颜色。 2、同学先在小组里相互说一说：我涂的是4份中的几份。 3、谁能来说一说：你涂的部分是这