2.第2单元 认数.docVIP

第二单元 认数 一、教学要求： 1.使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识万以内的数，知道计数单位“万”，知道10个一千是一万，知道万以内的数位顺序，会读.写万以内的数；能够根据万以内的数的组成和含义，正确口算整千数加.减整千数以及整千数加整百数与相应的减法；能够合理灵活地比较万以内数的大小。 2.使学生在认数的过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。 3.使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。 二、教学内容.课时安排： 1.认识整千数和一万……………………………………………………1课时 2.认识非整千的四位数…………………………………………………2课时 3.比较数的大小…………………………………………………………1课时 4.练习三…………………………………………………………………1课时 三、教学重点： 认、读、写万以内的数，会比较万以内数的大小；会口算整千数加.减整千数，整千数加整百数以及相应的减法。 四、教学难点： 体验万以内这些较大的数的实际含义，学会用数学的眼光看待周围的事物。培养学生的数感，发展学生的估算意识。 五、教学关键： 教学中密切联系学生的生活实际，培养学生学习数学的兴趣和自信心。 第一课时 认识整千数和一万 【教学内容】 教科书第16～18页的例题.想想做做1～7题。 【教学目标】 1．使学生通过观察.操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确地读.写整千数和一万；能正确口算整千数加.减整千数。 2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。 3．学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。 【教学准备】 计数器.数位顺序表.多媒体课件。 【教学过程】 一、温故知新：（3） 1.在计数器上拨出下面的数，并说说组成。 456 678 972 2.数千以内的数。 （1）一个一个地数，从1数到10； （2）一十一十地数，从10数到100； （3）一百一百地数，从100数到1000。 3.提问：10个一是多少？ 10个十是多少？ 10个一百是多少？ （板书）10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 4.引入新课： 我们知道了10个一是十.10个十是一百.10个一百是一千，如果一千一千地数，数到10个一千是多少呢？这就是我们今天要学习的内容。 二、教学新课：（17） 1.认识计数单位“万”。 （1）同学们去过体育场吗？你能描述一下体育场能做多少人吗？ （出示 “鸟巢”图片），国家体育场“鸟巢”能容纳9万多名观众。） 我们首先来认识计数单位“万”。 （2）依次出示一个小方块.一条小方块（10个）.一层小方块（100个）.10层小方块组成的一个大正方体（1000个），同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎么看出来的。 小结：10个一是十.10个十是一百.10个一百是一千。 （3）出示第二个大正方体，问：现在有几个一千？是多少？ （4）依次出示第三个.第四个.第五个……直至第九大正方体个，同时让学生依次说出：三千.四千.五千……九千。 （5）出示第十个大正方体，问：现在有几个一千？是多少呢？ （6）小结：10个一千就是一万。 追问：现在一能看着这里的正方体，用自己的话说说一万是多少吗？ 强调：一万里面有10个一千，10个一千是一万。 （7）一千一千的数，从一千数到一万。 2.读、写整千数和一万。 今天我们仍要借助计数器来认数。出示标有“千位.百位.十位.个位”的计数器。 这个计数器上已经标了哪些数位？你能按从右往左的顺序读一读这几个数位吗？ 如果在十位上拨上3个珠子，它表示几个几？是多少？ 如果在百位上拨上3个珠子，它表示几个几？是多少？ （1）认识用计数器表示的整千数。 如果在千位上拨上3个珠子，它表示几个几？是多少？你能在计数器的下面写出这个数吗？学生写出3000后，追问：为什么这样写？ 小结：3个一千是三千，在千位上写“3”，后面的百位.十位.个位上一个单位也没有，所以要在“3”的后面写三个“0”。 如果在千位上拨上5个珠子，它表示几个几？是多少？你会写出这个数吗？ 在自己的计数器的千位上拨珠，与同桌互相说说表示几个几，是多少，怎样写。 （2）认识用计数器表示的一万。 通过前面的学习，我们知道在千位上拨几个珠子就表示几个一千，就是几千