习作二：学习修改习作.doc

习作二：学习修改习作 执教日期： 月 日 目标预设： 1．明确本次习作要求，作前注意认真参与组织的拔河等体育竞赛，仔细观察活动中比赛的场面，用心体会参赛时的心理变化过程并及时做好记录。 2．阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。 3．抓住比赛中的一个场面，通过人物的神态、语言、动作，把它写具体，同时注意段落之间的衔接。 4．培养认真修改习作的良好习惯。 教学重难点： 读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。。 教学资源： 1．学生原有的作文本、日记本等，课前学生找出，仔细阅读教师作文本中的“眉批”、“总批”。 2．课前让学生收看各类体育比赛，搜集报刊中关于体育比赛场边报道的文章。 3．年级组内组织拔河或者篮球赛等各类体育比赛，丰富学生对比赛的感受。有条件的可以拍摄下相关的照片或者进行摄像。 教学过程： 活动一 赏读积累，丰富语言 1．布置学生利用一周时间摘抄描写比赛场面的语句。 2．组织学生分类赏析、诵读摘抄片断。在赏读中感受体育比赛的激烈场面，丰富语言储备。 （一）描写比赛场面的成语： 生龙活虎 人流如潮 振奋人心 异常激烈 你追我赶 争先恐后 龙腾虎跃 力争上游 不甘落后 奋勇向前 你争我夺 英姿飒爽 （二）描写比赛的语句： 1．双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄鹰队，互不相让。 2．此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。 3．球飞快地向我飞来，我赶紧把力气集中在手腕上，看好球飞来的方向。用力一抽，球又被我反抽了回去。 4．他紧绷着脸，双目圆瞪，手掌拉疼了也顾不得，还是一股作气地往后拉，脚跟往后退，一步、两步、三步…… 5．同学们高兴得又蹦又跳，互相拥抱，欢呼声、喝彩声，祝贺声使整个校园沸腾起来，连树上的小鸟也纷纷飞来凑热闹，好象在说：“这场比赛真精彩！” 活动二 参加比赛，感受场景，积累素材 1．年级内组织拔河或者篮球等体育比赛。 2．认真参与，用心感受，仔细观察，写下观察记录。（注意在观看比赛前，写观察记录时，教师要提出相关的要求：要感受比赛场上的气氛，注意选择一到两个典型人物细致观察，并注意观察啦啦队的表现，观察时一定要注意人物的语言、动作、神态，同时要注意体会自己的心理感受） 活动三 习作指导 一、名言导入，明确要求 1.出示下列名言，请同学们轻声自读，并思考：这几句话告诉我们什么？ ①不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。 ——列夫.托尔斯泰 ②作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。——陀斯妥耶夫斯基 ③写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅 2．指名朗读交流，明确本次习作要求 板书：学会修改习作 二、初读例文，学习修改 1．谈话交流，回忆写好活动的方法 前一段时间，我们大家赏读了许多描写比赛的文章。上个星期，我们又开展了一次拔河比赛，同学们还对比赛中同学们的精彩表现进行了生动的特写。 从阅读、写作中，你发现把一次比赛写得栩栩如生最重要的是什么？（要抓住活动中的重点人物去写，写的时候要抓住人物在活动时的动作、语言、神态和心理活动等进行细致地描写。） 板书：重点人物 神态 语言 描写具体 动作 心理活动 …… 还要注意场面描写 2．出示习作《拔河》，引导发现存在问题 有位同学也写了一篇题为《拔河》的文章，这节课，我们就一起来帮助他将文章修改得更出色。 （1）大屏幕出示习作，学生自由朗读，思考这篇习作存在哪些不足？ （2）学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表汇报交流。 3．指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和刚才交流的不同，进一步明确修改本篇习作的具体要求。 4．引导学生认识眉批和总批。 眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的缺点。“总批”一般是对作文中的段、篇进行概括性评价（从确立中心、选择材料、文章体裁、整体构思等。 三、再读例文，练习修改 1．学生默读全文，思考本篇作文如何修改，用铅笔在文中作适当的批注。 2．引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内交流，教师巡视指导。 3．采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇中等的习作，集体比较评改。重点