书法教案突出主笔写出韵味.doc

笔歌墨舞 ——浅谈小学硬笔书法教学 【摘要】汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。……这些提点有的提出了问题引发学生进行深入思考，有的直接给予学生以书写提示，这些三言两语的小提示其中就暗含了书法指导，它们的存在很好地弥补了单个生字教学的不足，旨在让学生在学学、思思、写写中得到属于自己的提高。 定位书法的日常教学，我尝试设计、实践了这一类课例，学生在书法课上均取得了属于自己的进步与成长，以下一课例为二年级下册练习8中的写好铅笔字练习。 教学目标： 1．重点学习写好“丽、言、互”三个字，注意突出主横，拓展学习“青”、“正”二字。 2．知道寻找字的主笔，有借助主笔把字写好的意识，期待此方法在学生的逐步练习中积淀成一种优秀的书写习惯。 教学过程： 欣赏作品，引出主笔 观察交流，欣赏美。 欣赏学生平时练习中比较成熟的书写作品，边欣赏交流，边说感受，体验快乐和成功。 找出问题，想办法。 1. 发现问题：幻灯展示学生平日书法练习中的问题字，交流感受，互相提提修改建议。 2. 尝试修改：这些字看起来是不那么顺眼，但是，这些字，毛病都不是很大，每一个字只需要改动其中的一个笔画，它就能立刻变得好看许多，谁来试一试？ 3. 适时总结：这位同学给每一个字都做了一个微小的手术，它们的精、气、神就开始有了，真神奇！ [设计意图：在平时的书写中，我们对学生初步的汉字审美常常满怀自信，但是，仅仅停留于优劣之间的评析是不能产生太大价值的，作为老师的我们在平时的教学中多引导学生进入深层次的看，这种看不是浮光掠影的欣赏，而是带上思辨：这个字好看吗？好在哪里？这个字又欠缺在何处。此环节设计重在找出问题的症结所在，围绕汉字在书写中出现的重点问题进行有效的调整。] 二、主角登场，练写主笔。 （一）感受主笔作用，心驰神往。 1. 引出学习内容——主笔 这种改动如同魔术，只改了一笔，整个字看起来立刻就不一样了，其实你们每一个人都有可能做到，今天我们就一起走近这个神奇的笔画。 2. 简介主笔的大概含义：大部分的汉字当中都会有这样一个至关重要的笔画，在整个字里我们把它写得最长，我们叫它——主笔。 3．小组探究: 图文联系，体味主笔的作用。 来看看这三个字，（“丽、言、互”）找找它们的主笔是什么？ 师小结：找得真准，这几个字主笔相同，都是这长长的横，这横画在整个字里特别醒目。 教师借助三个例字讲韵味，学生跟随老师的手势一起学习：主笔横有的在字的——上面，有的在字的——中间，还有的在字的最下面，它们在字里起的作用一样吗？ 4．多媒体出示图片和文字，进入学生活动。 仔细观察、用心思考：哪幅图和哪个字之间有相似之处，在小组里和伙伴商量商量，别忘了说清楚理由喔。 A 群鸟舒展的双翅充满了力量，让它们即使在运动之中也彰显着平衡之美。 B 有了顶的遮盖，身在凉亭下面的我们才能倍感安全、温馨。 C 绷直了的双腿承载了身体所有的总量，而人依然稳如泰山，此情此景让人震撼。 教师总结：主笔处于不同位置，作用也各不相同：上覆盖、中平衡、下托举，书写时注意突出主笔，我们写出来的字就舒展了，精神了，也就有韵味儿了。 [设计意图：图文结合，融合想象与写法要义。此环节设计重在运用直观手段引领学生进行深入思考，注意笔画之间的协调与平衡这个稍显抽象的书法常识，能借助图画这一直观感知便于理解和接受。] （二）体味主笔魔力，大胆实践。 1. 教师范写引领 主笔在字里是如此的重要，我们在写字的时候就得时时把它放在心上。教师边示范书写，示范的同时配以书写要点的讲解。 言字：言字主笔在田字格上半格，大概在这儿，我把主笔横的位置在心里留好，第一笔点我就得再向上一点，注意居中。下面两个小短横，在写的时候也不能孤军奋战，还得继续盯着这个主笔横，让主笔在书写时起一个把它们放在这个居中的位置。最下面的口字也要写居中、写平稳。 这两个字（“丽”、“互”），怎么写才好看呢？谁能告诉老师、告诉伙伴在写它们的时候要注意什么？ 学生交流，达成共识。 学生练习、评点 自主练习、评点后自主修改、体验成功、享受快乐 A同学们，拿出作业纸，静下心来，调整好坐姿，眼睛瞄准主笔， 心中想着它的位置，把这三个字每一字练习写4个，如果觉得哪个字自己还不满意可以在下面再写几个。 B 评点：我们来看看这位同学的作品，来给他提提建议。 他的建议你接受吗？来，你自己改一改。 看，有进步了。你成功了！感谢同学对你的帮助。 [设计意图：此环节注意了师生互动，有教师的范写引领，有同学