以专业的情怀做教师.ppt

教师一反思，教学就有效。所有的集体备课也好、教学观摩也好、名师授课也好，没有教师的参与和教师的反思， 都只能是隔靴搔痒。 而经常地不断地主动地进行 教学反思，能使我们的备课 更有效，教学更快乐，成果 更丰硕。 《这一扇窗极为重要——关于 审美人生教育的思考》 四、每位教师都要拥有反思品质 海门市东洲中学陈铁梅 “海门是我家，卫生靠大家” “有效教学”“高效课堂” “推门听课”“集体备课” “办人民满意的教育” “教师是学生的学生，学生是教师的教师” “学生要天天向上，教师必须好好学习” …… 通过读书可以实现这样的目的——让广大的教师们认识到读书可以重新塑造我们的思想，可以寻求精神的寄托。 五、每位教师都要形成阅读习惯 先说让思想重塑（重新塑造）。学生要成为高素质的现代中国人，教师首先必须成为高素质的现代教师。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》里提出现代教育的四个支柱：教学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。苏联伟大作家高尔基眼中理想的人是这样的：“他高傲的前额、豪放面深邃的眼睛，眸子里闪耀着大无畏的思想的光辉，雄伟的力的光辉，这力量能在人们疲惫颓唐的时候创造神灵，又能在人们精神振奋的时候把神灵推翻” 。 一般的教师教给学生的是知识，高明的教师教给学生的是方法，而教育家教给学生的则是思想。自己也没有思想怎么能让学生有思想呢？我们不但不能“跪着教书”（王栋生语），更应有思想灵魂的美丽。因为，灵魂的博大使人敬畏，灵魂的伟美使人追慕，灵魂的丰满使人沉醉。 通过读书，让每一个教师都为教育沉醉。来重新解读杜威、苏霍姆林期基、蒙台梭利、陶行知、张謇、李吉林，重新学会怎样靠近学生的内心世界，怎样与学生一起尽快进入读书的状态，将读书与做人结合起来，达到思想的滋润与升华。 次说寻求精神寄托。我们的教师缺少什么？从精神层面上目前至少缺少三样东西：一是缺少平和朴实的心态；二是缺少以人为本的理念；三是缺少紧跟时代的意识。 面对新课程层出不穷的新概念、新理念，我们教师要走出迷惘，别让头脑成了他人思想的运动场，惟有读书与思考。 帕斯卡说：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”我思故我在，“人类一思考，上帝都发抖。”我们是能思想的苇草，思想是我们的根基。在浮躁的时代，守得住宁静的应该是我们的老师们，我们不求物质财富的“大款”，但应成为精神世界的“百万富翁”。 读书是美德。一个人如果不读书或者读书很少，就必然用很大的“阴险”、“狡黠”，才可以虚伪地与他人周旋，这样的人，是一棵墙上的芦苇，“头重脚轻根底浅”。 读书从来不是目的，也不一定能拯救每一个心灵。但是，好读书，读好书，书读好，一定会净化人的心灵，锤炼人的思考力，最起码能寻求到精神的寄托，但愿教师读书能让我们更喜欢自己的工作，找到自己人生的坐标，成为“最好的自己”。 怎样读书？各人有各人的适宜方法，不可强求也不应强求。被誉为阅读学“拓荒牛”的曾祥芹教授在《语文教育学别论》中提出了阅读的“八字经”： 1.解文——解开文本的篇章意义。“披文得意”是阅读的基本目标。阅读首先要跨过语言的门槛，通过解词、析句、分段、理篇，逐级感知作品的意义；接着经历由整体到部分、由义理到辞章的循环解释过程，从表层语义深入到内层意蕴，全面理解文本的思想内容。即所谓读书应“由厚变薄”，又应“由薄变厚”。 2.知人——追寻作者的写作意图。要提高阅读质量 ，必须透过文本了解作者，追寻作者的写作意图，这样才能加深对文本的理解。 3.论世——挖掘文本的社会意义。高明的读者不但会深入文本底蕴，吃透作者，而且会跳出文本，俯瞰文本写作的“历史视界”，坚守读者阅读的“现在世界”，把文本放到历史和现实的社会背景中去考察其原有的当时意义和新生的现代意义。 4.察己——省察文本的自我修养意义。读者在与读物、作者、社会的交往过程中，自身发生了分解，即“旧我”不断失落，“新我”不断再生。阅读作为一种精神生产活动，不仅重构着文本，而且还改变着读者的素质。 教师不能只有文凭没有文化。书籍是人生旅途的火把，读书是精神充实的保障。鼓吹读书是为了享受阅读。让我们像春蚕咀嚼一片片桑叶那样去翻动一页页书籍的纸张吧，读书一定会让我们教师的形象更佳，气质更雅，教育教学水平更高！ 榜样的力量是无穷的，身边的榜样更有力量 六、每位教师都要寻找身边的榜样 教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。榜样是人的精神支柱。当今是一个榜样层出不穷的时代，只是身边的榜样有时很难看得见、摸得着。如果我们更加虚心一点、更加细心一点，榜样就在身边，一旦发现，教育的力量将会像火山一样迸发。因此，从某种意义上说，教育人的一项重要职责和工作内