李美芳2013年高效课堂教学模式研究方案李美芳.doc

山西省“十二五”教育科学规划课题 初中英语阅读课高效课堂教学模式 的构建课题研究方案 1．课题核心概念的界定 2．课题研究的背景 3．课题研究的目的意义 4．课题研究的目标 5．课题研究的内容 6．课题研究的假设和拟创新点 7．课题研究的对象与范围 8．课题研究的思路和方法 9. 课题研究的原则 10．课题研究的步骤和阶段 11．课题研究的预期成果形式 12．课题研究的组织及分工 13．课题研究的保障措施 山西省阳泉市城区十九中 李美芳 二〇一四年八月 初中英语阅读课高效课堂教学模式的构建 课题研究方案 山西省阳泉市十九中 李美芳 一、课题核心概念的界定 （一）教学模式的概念 教学模式定义各种各样。简单地说，教学模式就是教学过程的结构。在此指在一定教学思想指导下所建立起来的完成教学任务比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 （二）高效课堂的概念 高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。简言之，“高效课堂”概括为四个要素：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 （三）课题的概念 阅读是掌握知识、获取信息、提高语言应用能力的基础，是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。所谓“理解策略·提炼拓展·读写结合”的阅读课教学模式，就是依据课程的总体目标并结合教学内容，以学生“能做某事”的描述方式提出隐含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。让学生在完成任务的过程中，通过自学、思考、调查、讨论、交流、合作和领悟等方式，学习和使用英语，提高其综合运用语言的能力的一种教学方式。 二、课题研究的背景 四十多年来，国外对教学模式不断进行研究，美国知名的师范教育专家乔以斯和韦尔根据自己的教学经验于1972年合作编著出版了《教学模式》。它标志着国外对教学模式进行系统研究的开始。自80年代中期以来，为了解决教学理论与教学实践相互脱节的问题，对教学模式的研究开始成为国内教学论研究的一个“热点”，各种报刊发表了大量的研究论文，也陆续出版了一些专著。所以加强对教学模式的研究，是十分必要的。 中国的外语教学是以阅读教学为基础的（胡春洞1998），能够提供英语学习环境的主要渠道就是阅读。而且英语学习者的听、说、写的能力是在阅读能力的基础上发展起来的。因此，阅读教学在中学英语教学中具有十分重要的地位和作用。这就为我们提供了一个重要的研究课题，什么样的中学英语阅读教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？根据学生的实际学习特点和课标的要求，提出了“理解策略·提炼拓展·读写结合”的阅读课教学模式。教师在教学中应以培养学生学习的兴趣和自主学习的能力，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语。所以打造生活、生动、生态的“高效课堂”成为教师们自觉提升教学档次的目标。 近几年来，我省新一轮整体推进课堂教学改革正在火热进行中。我区适时把构建体现“主体·互动·生成·发展”理念的课堂教学模式作为研究的重点，全区8所中学都构建了体现“自主合作、精讲多练”特点的个性化教学模式，其中以阳泉三中“三二一·Ⅹ问题导学模式”、 四中“自主预习—交流展示—点评升华—当堂检测”四环节教学模式、七中“先学后教，当堂训练”模式、十九中“三环三层问题导学”模式等为代表的课堂教学模式已初具规模。 然而，全区各校这些模式的提出和运用可谓“放之四海而皆准”，各学科都能通用，在英语教学中的使用情况和效果不尽人意。具体表现为以下三点： 1. 无法全面落实《课程标准》的要求。多数英语教师在积极实践各自学校统一制定的宏观的教学模式，生搬硬套者多，真正能内化者少。 2. 无法真正凸显语言学科的特点。虽然不少教师也有“学校模式+学科特色”的建构模式的行动研究，但没有产生足够的影响力，不具有较大的推广价值。 3. 无法实现从“有效”到“高效”的跨越。如：怎样真正实现低消耗; 怎样使“有效课堂”提升到“高效课堂”的高境界等等。 基于上述种种情况，依据山西省教育科学“十二五”规划2013年度课题指南要求，结合我区初中英语阅读教学实际，我们提出了“初中英语阅读课高效课堂教学模式的构建”这一子课题。 三、课题研究的目的意义 本课题旨在通过全面、系统地研究初中英语阅读课高效课堂教学模式，提出课题研究的初步设想和框架，经过从实践探索到理论提炼，再从理论概括到实践尝