活学活用开心习作白娟娟.doc

寓教于乐 以趣促写 作者单位：太原市小店区北格 中心校小北格小学校 姓 名：白娟娟 性 别：女 联系电话: 邮 编：030062 寓教于乐 以趣促写 ----小店区北格中心校小北格小学校 白娟娟 【文章摘要】 对于小学生来说，习作是令其望而生畏的事情，语言不生动，内容不具体，缺乏想象力，那么如何让学生活学活用、开心习作呢？我认为：写作的动力是兴趣、写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。 【关键词】激发兴趣 联系生活 多读多写 积极评价 寓教于乐 以趣促写 在小学语文教学中，最为困难的就是培养和提高小学生的写作能力和水平。一提起写作文，不仅是小学生，就连一些语文教师也常常唉声叹气。二、立足于学生的生活经验，开展　　叶圣陶先生曾说过“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停”，他的话形象的说明作文和生活的关系作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。 立足于学生的生活经验进行写作是当前作文教学的需要。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。 1教会学生观察生活。 作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空…… 通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 2组织学生参与生活。 有意识组织活动，使学生有可能积累典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节…… 这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。 3引导学生体验生活。 实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。 4指导学生描绘生活。 学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。 ??写作的基础是课堂。 上语文课就是平时老师讲的上阅读课，阅读就是读一篇篇的课文，这些课文就是一篇篇写得很好的作文，有作家写的，有诗人写的，或有名望的人写的，这些文章都是好范文。鲁迅的《少年闰土》，叶季羡林的《自己的花是让别人看的》，圣陶的《记金华双龙洞》，老舍的《养花》、《猫》，朱自清的《匆匆》，等等，这些都是我们值得借鉴的好文章。老师在上课时，学生朗读分析品味，文章写的是什么事，他是怎么写下来的，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？他为什么要这么写？为什么要用这个词儿？老师在课堂就是讲这些道理。语文课就是老师和学生共同进行作文分析，看看好在哪里，在自己的习作中如何运用。 四、多读多写，写出真情实感。转贴于 中国论文下载中写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见，学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。