校本课程方案.doc

《吴韵诗意的田歌》校本课程开发实施方案 丹徒区三山中心小学　 课程开发的背景 丹徒田歌源远流长。早在三千多年前的商代，丹徒的先民们在丹徒这块土地上繁衍生息，在创造物质财富的同时，也即兴自发地创造了许多丹徒田歌。千百年来， 在这片古老而神奇的土地上，无论是田野、山坡、场头、水渠旁，哪里有人们劳动，哪里就有山歌飘荡。劳动的单调消逝了，终日的疲劳忘却了，胸中的郁闷驱除了，创造的豪情抒发了。日复一日，年复一年，口耳相传，一直传唱至今，其生命力可谓强矣！ 丹徒田歌出生民间，扎根于厚实的沃土中，吮吸着民间永不枯竭的艺术甘泉。经历了长期的演变、发展，融汇了丹徒人民的聪明才智，较为完整地继承了民间文学的优良传统，形成了格调清新、风格多样、音韵流畅、语言简洁明快、乡土气息浓郁的艺术特色。 时至今日，随着科学技术的不断发展，传统的劳作方式逐渐被机械化的耕作方式所替代，与此同时，那些天籁般的丹徒田歌也几乎失传。丹徒区三山中心小学一直将传承优秀的民族文化—— “丹徒田歌”为学校特色。二十世纪九十年代，在“江浙沪首届吴歌大赛”中，学校孙阿英老师夺得了大赛设立的唯一一位“山歌女王”大奖，1997年8月，三山中心小学编排的《田歌联唱》节目荣获江苏省第二届少儿艺术节创作、演出双二等奖，并先后在市“庆镇江解放五十周年”、“庆香港回归”、省“庆祝第二十个教师节” 、“中央电视台少儿频道开播”等大型活动中演出，并选送到美洲进行国际交流！古老的丹徒田歌响誉江苏，走出国门，走向了世界! 新一轮国家基础教育改革，营造了课程改革的大气候，更为学校校本课程的开发提供了前所未有的机遇和条件。“无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和学校课程的建设，都应当充分发挥当地社区和学校课程的优势资源，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。”我们认为，无论是站在挽救濒临失传的优秀的民间文化遗产的高度，还是从培养学生的审美情趣、艺术修养、实践能力、民族意识等实际情况出发，《丹徒田歌》校本课程资源的开发都是一种非常有益的探究和尝试。通过走访调查，民间采风，在市、区文化部门的指导下，遵循新课程标准，选择符合学生年龄特点的内容，学校编制了《吴韵诗意的丹徒田歌》校本教材，教材的编写为增强学生的民族意识、艺术修养，培养学生的创新精神、实践能力、个性健康和谐的发展等打下了基础，并使丹徒田歌在与时俱进中有了丰富、提高和发展。 课程开发的目标 【就学校而言】 形成具有浓郁乡土气息的富有人文性的学校办学特色。 【就教师而言】 提高广大教师的课程意识和课程开发能力，提高教师专业自主意识与能力。 【就学生而言】 1、情感、态度、价值观方面 通过了解、学唱丹徒田歌这一民间文化艺术，使学生感受民间传统的文化艺术底蕴，激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动人民的情感；体会演唱、表演田歌的快乐，陶冶学生的音乐审美情趣，使学生乐于参加社会实践活动，促使学生的个性健康和谐的发展。 2、行为与习惯方面 自觉搜集整理、传承优秀的民族传统文化艺术。 3、知识与技能方面 了解丹徒田歌这一传统民族文化及一些传统的劳作方式的演变历史知识，在学唱、表演丹徒田歌的活动中，增强学生的艺术欣赏能力、艺术表现能力以及创新能力；在搜集丹徒田歌、寻访民间艺术家等实践活动中，提高学生的交际能力和综合实践能力。 4、过程与方法方面 在不同形式的田歌表演活动中让学生尝试用不同的方法与同伴合作、交流，体验田歌带来的快乐；自觉参加搜集整理丹徒田歌、寻访“民间艺术家”的探究活动中，加深对田歌的了解和认识，并使学生学会合作，学会交往、增强学生的社会实践能力；引导学生与同学分享活动的感受、想法和成果，提升学生的生活经验和实践能力。 三、课程的开发过程与策略 1、构建民主、开放的课程开发组织 建立一支民主、开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。我校从2000年起，就已逐步形成一支由校长、专家、一线教师组成的课题开发组，且具有一定水平的理论与实践经验，为“丹徒田歌”校本课程的开发与实施提供了有力的保障。由专家和校领导为老师进行理认方面的认证与指导，一线教师进行田歌艺术方面的探究与实践，并大量搜集适合学生发展的课例形式，定期汇总教研。努力做到边实施、边开发、边挖掘，边总结的同步进行的有效方法，在实践过程中动态生成课程。 2、创设良好的外部开发环境 为做好田歌校本课程的开发，学校做了大量的工作。首先是开辟了专门的“田歌艺术展览室”，以图片、文字、录像等多种形式，把丹徒田歌的艺术魅力多方位地展现给学生。其次是添置了电脑、数码相机、网易拍、打印机、收录机等大量设备，为校本课程的开发提供了强劲的现代技术支撑。同时学校还为教师专门购买了很多参考书籍，并鼓励教师根据个人需要，自主购买学习资料。再次，重视校园文化与校本课程相结合。学校多年来保持着传唱田歌