会走路的树张冬梅.doc

“学程导航”课时教学计划 教学内容 23、会走路的树 共几课时 3 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1、学习本课两个左中右结构的生字 “概、激”，注意结构紧凑。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据不同的提示语分角色朗读出小鸟、小树、小驯鹿各自不同的语气。 3、通过分角色朗读、想象，体会小鸟和小树之间结下的深厚友情，产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学 重难点 教学重点：能根据不同的提示语分角色朗读出小鸟、小树、小驯鹿各自不同的语气。 教学难点：体会小鸟和小树之间结下的深厚友情，产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学 资源 学生的分角色朗读的水平在不断提高，对文章的感悟能力也有所增强，自主识字成了孩子们重要的学习方式。 ppt 预习 设计 1．将课文正确、流利地朗读3遍，尝试读出小鸟、小树、小驯鹿各自不同的语气。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 板块一：导入新课 1、会走路的树 2、齐读课题。 板块二：精读课文，深入理解 1、听老师描述春天的早晨。 2、小鸟好奇地问：（你能让我到你身上坐一坐吗？） 读出小鸟好奇、急切的语气来。 3、小树说：（当然可以。来吧！） 4.说说自己对小树的印象。 （友好、亲切、热情） 5.自由练读，指名读，分角色朗读。相机评价。 6.学程单： 轻声朗读二、三自然段，找找哪些词语表现了小树的亲切友好、热情，用笔圈画出关键词。 7.反馈交流， 8、看图想象说话。 9.朗读好二、三自然段 10、学生根据情境想象说话 小鸟依依不舍地向小树告别：“小树，你不要难过，明年我会回来看你的。” 板块四：创设情境，强化感受 1、指名回答。 一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。 2、学生自由朗读。 3、学生想象说话。 这棵树和去年的那棵树多么像啊！ 小鸟激动地问、好奇地问、又惊又喜地问 指导朗读。 小鸟终于知道了会走路的树原来是“驯鹿” 小树经常和小驯鹿说起小鸟，小树经常挂念着小鸟。 齐读：“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？ （3）听到了老朋友的消息，见到了老朋友的孩子，我马上就能见到分别已久的朋友，小鸟的心里激动万分。 小鸟激动地叫起来、小鸟惊喜万分地叫起来。 读出小鸟的语气 5、学生回答，并练读。 小鹿居然见到了爸爸常常提起的好朋友—小鸟，心里也很激动 读出小鹿的语气。 5、同桌合作分角色朗读第六到第九自然段，还可以加上自己的一些动作。 指名表演，评价提升。 板块五：布置作业 板块六：学习生字。 1.认读生字，认清字形。 2.听老师讲“概”字的特点 3.说说你怎么记住“激”这个生字和书写时的注意点。 3.学生按笔顺书空，描红。 板块一：导入新课 1、昨天，我们的语文课上认识了一棵与众不同的树，那是一棵（ ）的树。 2、过渡：今天我们继续学习： 23. 会走路的树 板块二：精读课文，深入理解 　1、故事发生在一个春天的早晨，师描述： 2、小鸟看见了会走路的树，非常吃惊，十分（ 好奇 ），她问：（你能让我到你身上坐一坐吗？） 指导读出小鸟好奇、急切的语气来。 3．多么天真可爱的小鸟啊！谁听了都不忍心拒绝吧！小树说：（当然可以。来吧！） 4．这样的小树给你留下了怎样的 印象？ 5.用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。 6．过渡：小树对小鸟的亲切友好、热情表现在哪儿呢？朗读二、三自然段，圈画出关键词语。 7.反馈交流 8、他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？ 9，朗读指导二、三自然段 10、过渡：小鸟和小树成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐啊！他们结下了深厚的友谊。终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方。于是，小鸟和这棵树告别，他们会说些什么呢？ 板块四：创设情境，强化感受 1、导入：第二年春天，小鸟又回来了，它看到（ ） 2、过渡：他们会说些什么呢？从第六到第九自然段中找一找，读读它们的对话。 3、指导对话。 （1）出示：你也是一棵会走路的树吗？ 小鸟看见了小鹿会想些什么呢？ 小鸟会用怎样的语气问呢？ 你能读好这句话吗？ （2）出示：对呀，人们都叫我驯鹿。 你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？ 小鸟终于知道了会走路的树原来是 （ ），他美丽的角多像树枝呀！ 从“常常”这个词语中你体会到什么？ 怪不得小驯鹿说：“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？” （3）听了小鹿的话，小鸟（叫起来），出示：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！ 它为什么叫起来？ 小鸟的心情怎样啊？ 填上提示