3-3光合作用说课研讨.ppt

（二）实验探究二氧化碳是光合作用的原料 数据采集器 二氧化碳传感器 由此图说明：二氧化碳逐渐减少，说明二氧化碳是光合作用的原料。 如何验证光合作用的原料是二氧化碳？ 化学小常识： 氢氧化钠可以 吸收二氧化碳 ⒈本实验的变量是什么？ 二氧化碳的有无 ⒉请预测实验现象。 装清水的一组叶片变蓝，装氢氧化钠的一组叶片不变蓝 ⒊实验结论： 二氧化碳是光合作用的原料 探究四：知识归纳 （一）光合作用的概念： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 主体： 场所： 条件： 原料： 产物： 能量变化： 物质变化： 叶绿体 有机物(贮存了能量)、氧气 二氧化碳、水 光 绿色植物 光能→化学能 无机物→有机物 （二）光合作用表达式： 二氧化碳+水 有机物 + 氧 光 叶绿体 （原料） （产物） （储存着能量） 从本质上看，光合作用有两个转化：一是物质转化，由无机物转化为有机物，并释放出氧气： 二是能量的转化，由光能转化为化学能。 （三）光合作用原理的应用 间作套种 合理密植 七、课堂小结 通过探究光合作用的原料是二氧化碳，学生能够设计出比较完善的实验方案并实施，取得较好的实验效果。通过分析，提出影响光合作用的还有其他因素。最后归纳总结出光合作用的概念、公式，并举例说明光合作用原理在农业生产中的应用等。 八、当堂检测 九、作业设计 十、板书设计 第三节 绿色植物的光合作用 一、绿叶在光下制造淀粉 二、验证光合作用产生氧气 三、光合作用的原料 水 二氧化碳 四、1、光合作用的概念 2、表达式 3、光合作用原理的应用 绿色植物的光合作用 说课 第三实验中学 谭贵晓 一、教材分析 （一）教材解析 本实验是义务教育课程标准实验教科书济南版七年级《生物学》（上）的内容。光合作用是中学生物教学的重难点，原理复杂，分析性强，在教材编排及知识结构中对后一节“绿色植物在生物圈中的作用”有着重要的知识铺垫作用。 二、学情分析 学生在小学科学课程中已经大体了解光合作用的过程及其在生产、生活中的应用。在本节课之前，学生也具备了一定的科学探究能力，如变量的控制、对照实验的设置等，为本节课开展各种实验、探究活动奠定了基础。 由于硬件设备受影响，只能通过老师来完成实验演示。通过实验的演示来激发学生的热情。在实验的演示过程我会兼顾到课堂秩序的维持，以免过高的热情导致课堂秩序的混乱，从而影响了教学的顺利进行。 三、教学目标 1．知识与技能：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。进一步深化对照实验的理解。培养观察分析能力以及探究能力。 2．情感目标：培养实事求是的态度和科学严谨的精神。 四、教学重、难点 重点：通过分组实验和探究活动等说明绿色植物通过光合作用制造有机物。 难点：列举光合作用的原理在生产、生活中的应用实例。 五、教学方法 多媒体辅助教学 自主学习 小组合作探究 六、教学过程 探究一 验证绿叶在光下制造淀粉 创设情境，导入新课——讲解分析——提出问题，小组讨论——分析现象，得出结论——拓展探究——自我检测 探究二 验证光合作用产生氧气 实验探究——拓展延伸——自我测评 探究三 光合作用的原料 自主学习——实验探究 探究四 知识归纳 六、教学过程 探究一 验证绿叶在光下制造淀粉 （一）创设情境，导入新课 引言：在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生 产者——绿色植物。 　　设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。 (二）讲解、分析绿叶在光下制造淀粉 天竺葵 过程 取材：暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液 ——冲洗——观察 1、暗处理：把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜； 2、部分遮光：用黑纸片把叶片的一部分正反两面遮盖起来，然后移到阳光下照射3-4h； 1 2 方法步骤： 3、去黑纸片：剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片 4、酒精脱色：把叶片浸入盛有酒精的烧杯，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中；叶片变成黄白色（注意小烧杯里面是酒精，大烧杯里是水） 3 4 酒精 水 5、漂洗——染色：取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液； 6、冲洗——观察：用清水洗掉碘液