土木工程专业灾害社会学课程中案例互动教学探索.pdfVIP

高等建筑教育 2016年第25卷第 2期 JOURNAL oF ARCHITECTURAL EDUCA~ON IN INSTITUTIONS oF HIGHER LEARNING V0L 25 N0．2 2016 1 1 3 doi：10．1 1835／j．issn．1005—2909．2016．02．027 土木工程专业灾害社会学课程中 案例互动教学探索 任晓崧 ，周球尚 (同济大学 土木工程学院，上海 200092) 摘要：灾害社会学是同济大学土木工程专业研究生的选修课。该课程不同于传统的工程、结构类课程，主要 讲述灾害的基本概念及属性、人与灾害的相互关系等，旨在培养学生以人文化的社会视角认知灾害、认识灾 害规律。在十余年的教学实践基础上，探索了结合典型案例开展讨论式课程教学，结合热点事件提交课程 论文，结合课堂点评形成的案例互动教学模式，以期丰富课程教学内容，从而培养学生从宏观的角度理解专 业内涵，探索灾害的发展规律和趋势。 关键词：灾害；社会属性；互动案例教学 中图分类号：G642；C915 文献标志码：A 文章编号：1005—2909(2016)02-0113-04 灾害社会学是同济大学土木工程专业硕士研究生的选修课，1999年开始设 置，课程设置的大背景是从 1990年起在全球范围内开始的国际减轻自然灾害十 年行动，这是与力学类、结构类传统课程有着很大区别的一门课程，课程设置的 初衷是拓宽土木学生思考问题的角度，培养学生认知灾害的社会化视角，在复 合型工程人才培养方面有所突破。灾害社会学始于地震社会学，提出时间并不 长，王子平等对其作了一些基础性的研究工作，课程选用 1998年出版的《中国 灾害研究丛书》之一的《灾害社会学》?作为教材，课程教学除参考该丛书的其 余书籍外心]，还介绍了一些最新的参考文献 J。近年来，美 国学者菲舍尔 (Fischer)、罗里 ·匹克(Loft Peek)等分别在美国宾夕法尼亚州的米勒斯维尔大 学和科罗拉州立大学教授灾害社会学课程，前者教学框架主线为灾害社会学导 论一人对灾害认知的社会化一抗灾减灾及新的灾害形式；后者没有具体的章节 目录，只列出一些经典文献供学生阅读。显然这两位学者开设的课程都侧重于 学术性研究，关注社会学研究的传统议题l6 。该课程于2001年正式开课，由第 一 作者承者，至今已有十余年。课堂教学除了紧紧围绕人一社会一灾害这条主 线，强调灾害社会学的基本概念，还逐步形成了案例互动教学模式。注重讲解 身边发生的事，同时指导学生收集相关的灾害资料，完成课程学习论文并组织 讨论 卜 J。这种互动的案例教学方式，充分发挥了学生的学习主动性，改善了 教学效果。为此，围绕课程的重点内容着重介绍在案例互动教学中笔者进行的 相关探索和研究。 收稿日期：2015-08—29 作者简介：任晓崧(1968一)，男，同济大学土木工程学院教授，博士，主要从事工程结构抗震研究 (E—mail)rxs@tong~i．edu．ca。 ll6 高等建筑教育 2016年第25卷第 2期 从理论上讲，结构设计安全，然而实际运行中由于超 载现象的普遍发生，以及执法疏漏等社会因素导致 惨剧发生。在工程设计中如何更恰当地考虑社会现 实因素，是一个值得深思的问题。 从近期发生的天津滨海新区塘沽开发区危险品 仓库爆炸事故认识到：当灾害发生时，有效避免人为 负面影响对灾后救援工作的重要性。2015年 8月 12日23：30左右，天津滨海新区塘沽开发区危险品 仓库发生爆炸事故，造成重大伤亡。然而，在援救初 期，网络上出现了各种不利于救援工作展开的谣言， 诸如“方圆两公里内人员被要求全部撤离”、“现场 存放了700吨氰化钠，于爆炸中全部失踪”等广泛传 播，造成了民众的心理恐慌，无形中人为放大了负面 社会影响。随着救援工作按照应急机制的要求全面 展开，权威信息的及时发布有效遏制了谣言的传播。 在灾后救援中，保障信息公开透明，积极正面，才能 有效避免人为放大灾害的负面影响 ?。 四、结语 灾害社会学不同于其他土木工程专业课程，强 调的是非定量的思维方式和人文化的视角，有利于 拓宽学生的思路，符合复合型工程人才的培养需求。 教学实践中注重案例互动，从宏观角度帮助学生理 解防灾减灾的专业内涵，鼓励学生结合当下热点事 件探讨对灾害及其社会影响的认识，探索灾害的发 展规律和趋势。 参考文献： [1]王子平．灾害社会学[M]．湖南：湖南人民出版社，1999． [2]王子平，陈非比，王绍玉．地震社会学初探 [M]．北京：地 震出版社．1989． [3]周利敏．社会脆弱性：灾害社会学研究的新范式[J]．南京 大学学报：社会科学版 ，2012(4)：20—28． [4]卢阳旭．国外灾害社会学中的城市社区应灾能力研究一