改革社会学课程教学 提高学生自主学习能力.pdfVIP

◎旋圩 ——金教改—— 2016年6月 改革社会学课程教学 提高学生自主学习能力 陈 强 (三亚学院 法学与社会学学院，海南 三亚 572022) 摘 要：三亚学院推 出的 “小班授课” 系列教改措施顺应 了时代发展对高等教育提 出的新要求。社会学专业课程教学要进 行相应的改革，以提高学生的自主学习能力以及相应的其他能力，使教师 “走下神坛”，处于与学生平等的地位，使学生真正 成为教学体系和教学活动中的 “主人”。 关键词：社会学课程；改革；自主学习能力 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1674—120X(2016)17-0061-02 收稿日期：2016—04—22 基金项目：三亚学院 2015年度校 级教 学改革与研 究项 目 “‘自主 学*-7能力 ’与社 会 学课 程教 学改革 实施 方案” (syxyjyl50302)。 作者简介：陈 强 (1971一)，男，三亚学院法学与社会学学院副教授，博士，研究方向：现代社会问题、中国社会转型。 2015年春夏之交 ，三亚学院为适 应教育教学改革需要，出台了 “小班授 课? ‘缩减课时” “教师指导学生阅读 教材和参考书、组织学生讲课和讨论、 批改作业和课程论文”等教学改革措 施，并进行了试点。 三亚学院的教改举措针对的是我国 高校普遍存在的一个老问题：教学模式 基本上还是传统的 “灌输式 ” “填鸭 式”，学生学习模式大体上还是 “被动 学习”，学生的独立思考能力、研究能 力和创新能力非常薄弱。三亚学院此次 教改的目的就是要从根本上改变这种现 状，促使教师从 “以灌输为主” 向 “以引导学生 自主学习为主”转变，促 使学生从 “被动学习” 向 “自主学习” 转变。由此，三亚学院学生的独立思考 能力、研究能力和创新能力将有所提 高，学校的整体教学水平和教育质量将 跃上一个新台阶。 三亚学院社会发展学院于 2005年 在费孝通先生人室大弟子、知名社会学 者沈关宝教授带领下成立 ，开设社会学 等四个专业。十年来，三亚学院社会学 专业既注重培养学生的社会学理论基 础，又强调训练学生的社会调查和数据 统计分析能力，努力使学生成为既懂理 论 ，又会实践的应用型人才。十年校庆 之际，三亚学院领导班子对学校 的性质 进行定位，将学校确定为培养应用型人 才的大学。应用型人才的内涵是随着时 代的发展而不断得到丰富的。三亚学院 社会学专业教师队伍根据学校的要求和 形势的变化，重新对社会学专业培养的 应用型人才进行定位，将其确定为：具 有 良好的专业素养和开阔的专业视野， 能将社会学专业知识和技能应用于将来 所从事的工作的专门人才。社会学专业 学生需要掌握的技能包括 自主学 习能 力、从社会学视角分析社会现象和社会 问题 ，提出解决方案的能力、社会调查 能力 、数据统计分析能力、定性研究能 力、人际沟通能力、组织管理能力、团 队协作能力、语言表达能力、写作能 力。其中，自主学习能力是首要的能 力，因为学生只有养成了自主学习能 力，才能成为学习活动的主人，学会规 划 自己的学习生涯，明确 自己需要培养 的其他各种能力。为了培养学生的自主 学习能力，我们需要改革社会学课程教 学，改变原来的教学模式 ，建立一个新 的模式。 一 、 重新设置课程体系， 明确课堂教学的目的 三亚学院社会学专业 目前的课程体 系设置的指导思想是以向学生传授社会 学理论知识为主，兼顾培养学生的社会 调查和数据统计分析能力、毕业论文写 作能力。这个 思路 自然有一定 的合理 性。事实上，中国高校很多专业的课程 体系设置的思路都与此大同小异，可谓 已经固化成为一个模式。 2015年9月，台湾台南应用科技大 学校长林品章一行莅临三亚学院，双方 进行了深入的交流。台南应用科技大学 网络与资讯中心主任陈见生在讲座上介 绍了该校根据台湾 “教育部”的要求 ， 建设课程地图的详细情况。他强调，各 个专业的课程体系设置必须围绕培养学 生的各种能力来展开 ，需要培养哪种能 力，就开设哪门课程 ，开设的课程必须 与需要培养的能力对应 ，这样的课程体 系设置才是有的放矢的，才是为培养应 用型人才服务的，才是为提升学生未来 的就业竞争力做准备的。台湾与大陆同 源同根，不过，台湾在现代化道路上走 得比大陆更远一些，台湾的大学教育似 乎也是如此。我们应该借鉴台湾的经 验，重新设置社会学专业的课程体系。 笔者的一个考虑是：能否打破以传授理 论知识为主的导向，改为以培养学生的 能力为主?如果做不到，至少也要把培 养学生的能力放在与传授理论知识同等 重要的地位，而不是 “兼顾培养学生的 能力”。 既然要把培养学生的能力在课程体 系设置中凸显出来，我们就有必要重新 考虑到底社会学专业学生需要具备哪些 基本的能力。笔者认为，社会