相似三角形的判定定理说课.docVIP

《相似三角形的判定定理说课》 本节内容内容选自人教版实验教材数学九年级下第二十七章。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学理念、教学过程、板书设计等方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 众览本章教材。学生已经了解图形并且掌握了一定的图形知识。学过全等三角形的有关知识。全等是相似的一种特殊情况，从这个意义上讲，研究相似比研究全等更具有一般性，所以这一章研究的问题实际上是在研究全等及图形变换的基础上拓展的。在后面，学生还要学习“锐角三角函数”和“投影与视图”的知识，学习这些内容，都要用到相似的知识。因此这一节乃至整章内容对于学生今后的学习也具有重要作用。 2、教学目标: 根据数学课程标准和本节课的内容特点，针对学生已有的认知水平，我们将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定本节课的教学目标： （1）??? 知识与能力 ： 掌握判定两个三角形相似的判定定理二：如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似。 （2）????过程与方法 ： 渗透数学知识的相互联系、相互转化，在定理论证中，体会转化思想的应用。 （3） 情感态度与价值观 ：从认识上培养学生从特殊到一般的方法认识事物，从思维上培养学生用类比的方法展开思维，激发学生探索知识的兴趣。 3、教学重难点： 教学重点： 两个三角形相似的判定方法2及其应用。 ?教学难点： 探究三角形相似的条件；运用三角形相似的判定定理解决问题。 二、说学情分析 由于九年级的学生已经掌握了一定的几何知识，因此，在课堂教学中，作为学生学习的组织者引导着与合作者。注意突出学生的数学实践活动，变“教学”为“导学”提高课堂效率。在教学中我们尽量引导学生成为知识的发现者，把教师的点播和解决学生的实际问题结合起来，培养学生的创新精神和实践能力。 三、说教法、学法： 1、 教法：  教学有法但教无定法，在教学过程中，我们充分运用启发式教学方法和现代化教学手段，把传授知识和培养学生的教学素养结合起来，为创造人才的成长打下坚实的基础。 2、 学法： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教师要特别注重对学生学法方式的指导。所以本课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习。 四、说教学理念 1、本节课的基本理念是本着义务教育的基础性普遍性和发展性联系学生生活实际面向全体学生。 2、从现实生活中发现问题并提出问题，让学生亲身参与活动，进行探索和发现。 五、说教学流程 本节课按照“知识回顾”——“情景导入、激发兴趣”——“类比联想、探索交流” “应用新知”—— “运用提高”——“归纳小结”的流程展开． 知识回顾 教师首先提问学过的两个三角形相似判定方法：1.定义2.预备定理3.判定定理 情景导入 教师设问：还有其他判定两个三角形相似的判定方法吗.？比如全等三角形的判定有边角边，他是否同样适合相似呢？ 类比联想、探索交流 学生利用刻度尺、量角器等作图工具作静态探究与应用几何画板等计算机软件做动态探究有机结合起来，让学生充分感受到探究的全面性，丰富探究的内涵。学生通过小组合作，得出两个三角形相似的判定定理二. 如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似。 应用新知 为了让学生，更好的理解和掌握两个三角形相似的判定定理二，我们设置了相应的习题.题海导航和跃跃欲试两种习题考察了学生对两个三角形相似判定定理二的理解和灵活掌握。 运用提高 习题“再上台阶”、 博学精思”、两个环节，考察学生对知识的灵活运用的。采用小组协同式合作学习，不仅提高了数学变式应用的效率，而且培养了学生的团结意识和合作能力。 习题“集思广议”环节上，教师把相似三角形的判定定理二由一般三角形转换到特殊三角形的应用中，从认识上培养学生从特殊到一般的方法认识事物。培养学生用类比的方法展开思维。 为了让学生，更直观更深刻的体会到几何图形广泛应用在实际生活中的建筑设计、测量、绘图等方面，我们特意为学生展示了优秀的美术作品及经典的建筑等图片。通过这一环节激发学生对数学学科的热爱。