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人教版二年语文《活化石》教学设计 第四小学?? 第一课时 教学目标：1、认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文。2、通过让学生读课文，动笔圈画，初步认识银杏树的特点。3、培养学生有保护珍稀生物的意识。 一、提出问题（20分） 1、导入新课 2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习》《活化石》这课，看了课题，你有什么问题？ 3、初读课文，整体感知，认识生字： 1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。 2）检查生字 a）拿出生字卡片，自主识字。 b）请小老师介绍识字经验。 c）开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。） d）游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。） 4、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 5、指名分小节读课文。 6、师生评议。重点读好几个生字：悉 鳞 肉 稀 7、组织学生针对字词句进行提问。 10分） 1、教师肯定学生的提问，理顺学生提问的语言，归并问题。 2、师预设问题 1）什么是活化石？ 2）课文向我们介绍了几种活化石？ 3）每种活化石都是什么样的？ 3、写字 1）、出示“历　史　灭　克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。 2）、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先竖后撇。 3）、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。 4）、选出自己写得最满意的字在组内展示。 10分） 1、再读课文，思考什么是活化石？找一找课文一共写了几种活化石？作上记号。 2、汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟 3、师点拨：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。首先我们一起来看看银杏树吧！ 4、学习第二小节 1）、首先请大家仔细读读第二小节，一边读一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。 2）、小组内交流。 3）、学生汇报，师生共议，指导朗读。 ①“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物） “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？ 像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？ 填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（） 师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了３０００岁“生日”。此树高４１．９米，胸围８米，直径２．６米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。? （4）学生小组内读 5）男女生对读 6）指名读（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念） ------大熊猫和中华鲟，下节课我们来学习。 ????????????????????? 学习目标： 1、会写4个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过让学生读课文，动笔圈画，知道大熊猫、中华鲟的特点。 3、培养学生有保护珍稀生物的意识。 会写4个字，正确、流利有感情地朗读课文，了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 5分） ２、同桌互读检查，小组给生字找朋友。 ３、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主 三、解决问题（20分） 1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像上节课那样，一边读一边想一边用笔标记，看你又能读懂什么？把不懂的地方提出来我们一起来解决，好吗？开始吧！ 2、小组内交流学习结果，讨论不懂的问题。 3、学生汇报，师生共议，指导朗读。 1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。” （2）“灭绝”是什么意思？对比读句子，“许多灭绝了”，“许多早就灭绝了”，你读出了什么？谁知道其他动物为什么会“灭绝”了？ 90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。 20年。 3）指导感情朗读（指名读、评议、再读、再议、齐读） 4）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。” “由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。” “稀有”你是怎样理解的？读了这句话，你想到了什么？ （5）指导感情朗读。（指名读、评议、再读、再议、齐读） 4分） 1、指读第一自然段、第五自然段。文章开头告诉什么？文章结尾告诉我们什么？中间3个自然段分别写了什么？ 2、自己有感情地读读全文，再次领悟“活化石”的样子。 （10分） 1、演读课文（说话练习）： 1）、师：假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化