《艾滋病小斗士》文本细读与教学策略.docVIP

《艾滋病小斗士》文本细读和教学策略 《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，却能坦然面对、不断呼吁、梦想未来的感人事迹，赞扬了恩科西顽强抗争的精神。文本语言平实，似乎没有“嚼头”，而且学生不了解艾滋病的儿童生活，因此难以在情感上与文本产生认同、共鸣、回应等，所以这篇课文很容易上成思品课。那怎样通过挖掘文字，品味语言引导学生走进人物内心世界，感悟抗争精神呢？ 一、文本解读： 1．品悲辛遭遇。 文本的第二自然只有56个字，但传递给我们这样的几点信息：孩子是一个黑人；携带艾滋病毒；失去母爱的呵护。“黑人男孩”作者为什么要在文章的开头就交代这一点？让我们穿越时空的隧道回到那时的南非。实时的南非实行种族隔离政策，那真是惨绝人寰呀！黑人的合法的权益被剥夺，黑人的生命时刻受到威胁。对黑人来说南非的天空没有阳光，只有让人恐怖的阴霾，南非不是家园而是地狱呀。恩科西——一个黑人男孩！一个携带艾滋病而且失去母爱呵护的黑人男孩，他的出生将面临什么？ ⒈死亡的威胁。“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”平实的语言残酷地冲击着我们情感的认知。孩子从出生那一刻，他幼小生命不是灿漫的开始，而是死神阴霾扼喉的窒息。2.偏见的摧残。背上小小的书包走进学校和同伴在校园里嬉戏。这是每一个孩子内心真切的渴望，更是每一个孩子的权利。而现实呢？“反对”“轩然大波”“干预”“不懈努力”这些词语如孩子那双惊恐的眼睛在悲切地诉说现实的残酷和无尽的艰难。“上学风波”揭开了人们因偏见而扭曲的行为，更揭开了孩子悲辛遭遇的冰山一角呀！通过对这2、3、4、自然段整体解读，对相关信息的捕捉，我们感受到的是文字背后孩子幼小生命所担负的不该、不可承受之重荷！ 2.咀人物语言。 言为心声，人物的语言是人物精神世界的写照，有什么样的内心世界就有怎样的行为表现。作者是怎样刻画恩科西“斗士”之形象的呢？通过对人物语言的整体研析，我发现作者无论在语言内容的选择还是语言呈现的方式上都匠心独具！ 1.“斗士”语言。文章对恩科西进行了四次语言描写，分别是：应邀到美国出席艾滋病研讨会时，“他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”参加在南非举行的国际艾滋病大会时，“他说：我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”“他还说：人们不应该对艾滋病人另眼想看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”在孩子生命的最后“他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。” 2.伟人的语言。联合国秘书长安南感叹：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。” 南非前总统曼德拉痛切地说：“又一个年轻的生命离我们而去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。” ⑴语言内容：不幸是恩科西无法选择的，孩子的遭遇给他幼小心灵带来的是无法弥补的伤痛。伤痛的背滋长的不是舍弃，不是堕落，更不是仇恨，而是茁壮的悲悯的种子呀。透过孩子的语言内容我们感受到他内心唯独没有自己，他更多的是在为别人奔走，为别人言说、疾呼！而经历坎坷的两位伟人毫不吝啬地把誉美字词献给了恩科西。“斗士”“榜样”这时何等高的赞誉呀！人物语言内容的对比，让我们感受到孩子虽“小”，但形象高大。 ⑵语言呈现方式：恩科西的遭遇是辛酸的，除了病魔还得承受别人的讥笑、谩骂、排斥，他怎能不委屈？不痛苦？不悲愤？可我们从他的语言中感受不到这些。“他呼吁“他还说“他说”，作者对恩科西的语言描写中，没有一处运用“委屈、悲伤、痛楚、泪流满面”等等这些有着强烈的情感冲击力的提示语，加上人物语言简洁而质朴，恩科西给人留下平实而坦然、从容而淡定的印象。 而作者处理两位伟人的语言时，运用了“感叹”“痛切” 这两个极具张力和感染力的提示语。 人物语言提示语的对比，更突出“斗士”的精神意向。再看，伟人的语言分别置于文章的开头和结尾，造成首位呼应的效果，进一步突出恩科西的“斗士”形象。 3.赞基尔·恩科西。 “善良的白人妇女基尔·约翰逊收留了他。”文中的这句话看似简单，实则不然。链接恩科西与基尔的相关课外资料，崇敬之情油然而生。可以说没有基尔就没有恩科西，没有基尔就没有恩科西精神的伟大。而这篇课文教学不只是引导学生感悟“斗士”精神，更重要的是通过对本文的学习，引导学生树立对艾滋病正确的认识，使学生认识到我们的关爱对困境中的人来说就是干涸时的一杯水，黑暗中的那闪烁的星火。 二、教学策略。 （一）扣“不懈努力”感悟不幸。 1.这节课我们继续学习《艾滋病小斗士》，自由读第二自然段你能读出哪些感受？批注自己所思、所感。 （痛心、同