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如何创生智慧型课堂 什么是智慧型课堂？ 以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不只关注学生的知识、技能、分数，更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。 它一种最直接的、帮助人们建立完整体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。 其最重要的价值在于帮助学生建构一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。 目录 学生智慧 教师智慧 师生互动 一、教师智慧 一名智慧型教师就是具有渊博的知识吗？ 一名智慧型教师就是继承前辈教学理念并发扬光大吗？ 一名智慧型教师就是将书本知识很好地传递给学生吗？ 一名智慧型教师就是具有渊博的知识吗？ *智慧型教师是具有“教育学意向”的教师 知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。也就是说，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。 我们认为，教师本身具有丰富的知识储备是一个很好的开端，但它仅仅是一个开端而已。拥有专业知识很有必要，但是你若没有“教育”的意识，若不是立足于教育，那么知识只是你自己的，起不了任何作用。 教师应想到的，是如何帮助学生习得知识，如何将自己的才学传授给学生，使学生受益，触动学生对语文学习的热爱之情，给予他们拥有涵养的自信。 所以，拥有渊博的知识只是成为一名智慧型教师的良好基石，但它并不是决定性因素。只有具备了教育学意向的教师，才能够真正为教育服务，为学生奉献。 一名智慧型教师就是将书本知识很好地传递给学生吗？ *智慧型教师是“问思行创新”的教师 我们认为，书本是死物，它只是一种传播知识的媒介。若教师只是将书本知识详细地教与学生，他们学到的仍旧是一堆没有生命的文字。 而真正鲜活的是什么？是教师与学生的互动，是思维逻辑的碰撞，是学生与语文艺术的和谐共振。 新课程主张“用教材教”，其实就是主张教师应具备对教材的理解能力，能够心存疑问地看待教材，并对教材进行重组与创生。 课堂并不是在之前就已经固定死了，而是教师经过对知识结构的创造性编排，与学生进行讨论互动并产生思想碰撞而生成的。 所以，传递书本知识只是一个课堂的规律性观念，而智慧型教师需要的就是打破这种陈规，让学生在提问思考、解决问题的过程中学会读书的真正方式。 一名智慧型教师就是继承前辈教学理念并发扬光大吗？ *智慧型教师是能够定义自己的教育的教师 我们认为，作为一名智慧型教师，最根本的应该是拥有属于自己的教育理念。只有定义好了自己的教育，才能有更清晰与明确的目标，知道自己需要怎样的课堂，知道自己要教授学生什么，知道自己想要践行怎样的准则。 也只有反思、实践、创造出属于自己的教育，扎稳树的根基，用别人优秀的教学理念来滋润与灌溉。将这些吸收、内化成自己的特色，才是智慧型教师的智慧。 “教育”这个词只有两个字，但从古至今却有那么多优秀的大教育家说出了自己对这两个字的深刻解释。所以，一位有智慧型教师要想践行真正的“教育”，首先就要定义好自己的教育。 “学生的智慧在指尖上”。—— 窦平（泰州市大浦中心小学） 这是一位小学数学老师在构建智慧型课堂中得出的感悟。他认为智慧型课堂要引导学生在活动中发现问题，在对问题的解剖中探究知识生成智慧。并且在教学中突出实践的重要性，让学生在动手中思考，在思考中动手。 从“知识人”转为“智慧者” 学生学会了思考学会运用自己的方法去探索获取知识，教师信任学生的学习能力，潜移默化中将知识将学习方法融入了学生的灵魂, 所以说教学不只是忠实传 递和接受知识的过程，智慧的课堂应让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”让我们的学生从“知识人”转为“智慧者”。 二、学生智慧 所谓学生的智慧就是学生在获取知识的过程中有所领悟、 有所体验, 并能把知识内化为自己的智慧 学生的智慧如何体现 激发智慧，要学会观察 3、激发智慧，要学会质疑 2、激发智慧, 要学方法 4、激发智慧，要从思维的过程中学习 学生智慧 案例 关于《鸡兔同笼》的计算： 笼里有5个头和14只脚，一共几只兔几只鸡？在许多人眼里，这完全是一个计算问题。设兔为X，鸡为Y，x+y=5；4(x)+2(y)=14。 到底我们该把它看作算术教学，还是数学教学？让我们来看美国的数学教育是怎样的。 学生A：要找到答案并不难，只要两个公式：一个解决脚的问题，另一个解决头的问题…… 老师制止学生A继续往下讲，说道：“很好！谁来设计这两个公式？” 学生B：设狗为X，设鸭为Y；4(x)+2(y)=14。 学生C写道：x+y=5。 老师：这两个公式对不对？ 学生七嘴八舌：“对啦！”