不同的宇宙观.docVIP

教 师 授课时间 2016年 月 日 授课班级 14级 课 题 不同的宇宙观 课 时 教 学 目 标 知识目标： 了解“地心说”和“日心说”的主要观点。 了解不同的宇宙观争论的焦点。 通过阅读材料，让学生明白科学家为捍卫真理，而不惜牺牲生命的精神。列表对比分析不同的宇宙观，培养学生分析问题的能力。 能力目标： 通过学习和阅读有关“地心说”与“日心说”的材料，让学生明白真理愈辩愈明的道理。 通过查阅相关资料，了解“宇宙大爆炸”和“灾变论”两种不同认识宇宙的观点。 情感目标： 使学生明白真理愈辩愈明的道理，培养学生正确的人生观。 通过查阅资料，使学生在了解不同宇宙观的基础上，培养他们懂得科学的探究方法和树立正确的认知观。 教 学重 点 “日心说”和“地心说”对天文学的发展具有深远影响。 教学难 点 “日心说”和“地心说”的区别 教 学 过 程 组织教学： 点名，检查学生的学习用具准备情况。 检查多媒体 二、知识回顾：（多媒体展示） 1、古代对宇宙的认识 2、古代中国对宇宙探索的认识 3、近代天文学的诞生 4、迈向宇宙空间后的近半个世纪 三、新课导入： 我国《易经》所提出的无中生有，分化出阴阳两仪，再进一步衍生出天地万物的观点，对后来研究宇宙起源的一些学派产生了很大的影响。请举出一些你所知道的关于宇宙的一些观点。 学生思考并回答问题。 教 学 过 程 讲授新课： 一、从“地心说”到“日心说”（板书） 1、地心说 请同学们自己阅读课本，介绍托勒玟其余同学注意听并补充关于托勒玟的内容（托勒玟提出了“地心说”他的观点千余年间成为了维护教会统治的理论支柱之一） 小组合作：以小组为单位，共同合作向全班展示托勒玟地心说的宇宙体系 日心说的主要观点是地球处于宇宙中心，太阳、月球和行星各行其道围绕地球运动； 地心说承认地球是“球形”的，并把行星从恒星中区别出来，着眼于探索和揭示行星的运动规律，这标志这人类对宇宙认识的一大进步。地心说最重要的成就是运用数学计算行星的运行。 2、日心说 请同学介绍哥白尼，其余同学注意听并补充关于哥白尼贡献 讲解：哥白尼在前人研究符合自己的大量天文观测的基础上系统的提出了宇宙体系 教 学 过 程 的“日心地动说”，发表了“自然科学的独立宣言”——《天体运行论》 过度：那么，什么是日心说呢？ 学生一边阅读书本，一边完成下列题目。 日心说认为宇宙的中心是 正确的揭示了 和 运转的客观规律。而且开创了先前迈进的新时代。 小组合作：小组合作，向全班同学展示日心说的宇宙体系（其他小组补充） 简单介绍支持哥白尼并为真理现身的布鲁诺（并对布鲁诺提出自己的评价） 教 学 过 程 宇宙无限还是有限，渐变还是“灾变”（板书） 17——19世纪，宇宙观的争论集中在两个方面。一方面是哲学家与物理学家的争论。另一方面是在天体物理学家中有两种观点。 课前布置要求搜集各方面的资料支持自己观点。全班同学分为四组，进行两组辩论。每个组坚持自己的观点展开激烈的辩论。 根据教材，并适当收集资料，归纳整理后，完成对日心说和地心说的对比。 “地心说” “日心说” 提出者 主要观点 对宇宙的探索贡献 两者的异同点 小结 不同时期，不同宇宙观对社会都有非常深远的影响。认识不同的宇宙观，认识宇宙的历程。 作业布置 “地心说”和“日心说”的提出者、主要观点、对宇宙的探索贡献以及两者的异同点写到作业本上。 板书设计 从“地心说”到“日心说” 宇宙无限还是有限，渐变还是“灾变” 教学反思 小组展示部分很有意思，能够激发学生的学习欲望，但是由于学生较活跃，课堂秩序不容易把握。