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卫生职业教育教学设计理念三峡大学护理学院 沈曙红 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. CHF 生化 生理 解剖 药理 內护 外护 我学但我不知 我不知故我学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 知识太多知识增加太快 我快受不了了,老师如何教? 学生该如何学习? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 职业教育教学法体系 教学方式 以 教 师 为 中 心 以 学 生 为 中 心 传授式 发现式 自我控制练习 讲 解 演 示 模 仿 提问展开 启 发 谈 话 教学组织(社会)形式 正面课堂教学 独 立 学 习 双 人 学 习 小 组 学 习 教学方法 讲 解 法 四阶段 教学法 PBL 讨 论 法 项 目 教 学 法 自我开发学习 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问题导向小组学习 (PBL)教学设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 以学习者为中心 以学习者为中心。 教师发挥导向作用。 问题是在场景中不断提出，以激发学生的学习热情和培养学生学习的能力。 通过学生自主学习，学到新的内容。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. PBL学习的特色 PBL教学中，各个小组（包括8-9名学生和一位指导员）的成员将在每个星期两次集中在一起，参加两个小时的讨论学习。将讨论从病人身上获得的新信息，分享各人手头对于该病例相关的知识，和为下一次课堂讨论制定学习目标。 对于课外时间，各人应该按照学习目标，检索与之相关的信息，在接下来的学习中与大家分享。 PBL学习小组的成功取决于课上和课外的各个成员的积极参与。小组成员之间应该互信互助，同时每个人都要具备责任感。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师的职责 引导而非教道 引导提出问题的能力 引导提出假设的能力 引导逻辑推演的能力 引导整理问题的能力 引导解决问题的能力 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspo