2015版高一语文教师用书：2单元 第9课《学习选择和使用论据》（人教版必修三）.docVIP

第9课　学习选择和使用论据 1.了解论据的类型,掌握选择和使用论据的方法。 2.能恰当运用论据,写一篇论点明确、有力的文章。 3.培养宽容大度的生活态度。 1.阅读分析教材提供的理论知识,积极参加小组讨论,提出自己的看法。 2.观察生活,拓宽阅读面,在积累材料的基础上比较选择用于支撑论点的论据。 3.理论运用于实践,完成写作练习,不断提高恰当运用论据的能力。 1.把握选择论据的原则;培养正确使用论据的习惯,以及恰当取舍论据的能力。 2.明确论据与论点的关系,革除议论文观点与理由脱节的弊端。 1.导入要引起学生兴趣。进入正题后,应通过环环相扣的引领和联系实际的运用,让学生自己去体会和感悟正确选择论据的方法。 2.教学中应把主动权交给学生,让学生多思考,多比较,能在讨论中解决问题,获取写作经验。 3.结合相关资源,运用多媒体辅助教学。 1.找一找下面的作文片段在运用事例材料证明论点时存在的问题。 宽容是一种美德。生活中别人的宽容让我们觉得温暖。 一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮木地板的商店里,她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板,她抱歉地向老板笑笑,不料老板却说:“真对不起,我代表我们的地板向您致歉,它太喜欢吃您的蛋糕了!”她感激地笑了,笑得很灿烂。这真是“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”啊!女士被老板的热情打动了,决心“投桃报李”,她买了好几样东西后才离开商店。老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。 答:? ? ? ? 　　[自我核对](1)所选材料不能准确地证明论点,缺乏典型意义,没有代表性。(2)事例叙述过程中旁生枝节,有一些与论点无关的内容。(3)事例叙述后缺少必要的分析,事例与论点之间的关系不明确。 2.在平时的写作中,许多同学在选择事实论据时,没有明确的标准,想到什么就写什么。其实同学们在选择材料时应该有一定的方向。以“学会宽容”为话题的作文,你会选择哪些事例作为论据? 答:? ? ? ? ? 　　[自我核对](1)鲍叔牙不计较管仲的自私,多分给他黄金,并向齐桓公推荐管仲做自己的上司。 (2)伟大的政治家林肯把政敌当作自己的朋友,他认为多一个朋友就少一个敌人。 (3)大卫不允许别人有与他不同的个性和为人处世的方法,在挑剔中失去朋友。 (4)巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具枪被以色列士兵枪杀后,父母将其器官捐赠,用来拯救急需器官移植的以色列人。 3.阅读下面的文字,完成后面的题目。 包　　容 一朵紫罗兰被践踏,它却将芬芳留在那双脚上,这就是包容。 每个生命都是被上帝咬过一口的苹果,每种生活都免不了有苦难,但有人仍能够晏然而处,这就是包容。 包容苦难,包容你所遭遇的伤害、折磨、痛苦,你就会感到生命道路的两旁,苦难固然有,而更多的是鸟语花香;荆棘固然在,而更多的是沧海明月。在不断的磨砺中成长中,在风吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏,这就是对包容的最好诠释。 让我们回到那段令人惊悸的中国知识分子精神伤害史中去,看一看那些海洋一般浩瀚、天空一样广阔的心胸。沈从文请黄永玉“到这边来看荷花”;杨绛在斗室中精心布置,等待与钱钟书的重逢;汪曾祺在自然中品茶饮酒,寻找乐趣……这些看似优雅从容的舞步,有谁知道是旋转在难以愈合的心灵伤口上的呢?他们承受了疯癫的历史对每一个清醒者在人格与人性上的践踏;他们包容了苦难的生命质地,包容了绝望的生存境遇。唯有如此,才等到了后来的天海澄清、千秋光明。 能够包容的生命,即使倒下也会面对着太阳;能够包容的个体,即便死伤都会迸溅出钢花。 伏尔泰蹲过巴士底监狱,被流放过英伦三岛,挨过政敌的毒打。所有的一切,都未能摧毁这颗“欧洲的良心”,他依然以《哲学通信》召唤同道,以《百科全书》启迪民众。此时他包容的,已经不仅仅是个人的苦难,他呼唤所有的人正视生命,从沉沦中崛起,在黑暗中寻找光明。伏尔泰,将其不老松式的包容心镌刻在了历史的里程碑上。 生活之中常有苦难,由于奋斗,由于不懈,也由于不断地仰望、攀缘,生命才不至于全然黯淡,不仅自己能超然物外,熟视岁月如流,甚至还能唤醒他人麻木的心智,背负起全人类的精神引导责任——这一切,皆缘自包容。 (1)这是一篇很有品位的佳作,也是一篇很规范的议论文。议论文对论据的要求:第一是典型;第二是新颖;第三是能证明论点,即与论点有内在联系。仔细看看,这篇文章使用了哪些论据,这些论据是否符合要求。 答:? ? ? ? ? ? 　　[自我核对]文章选取了知识分子的“包容”精神,列举了沈从文请黄永玉“到这边来看荷花”;杨绛在斗室中精心布置,等待与钱钟书的重逢;汪曾祺在自然中品茶饮酒等事例,论证了正是因为有了包容精神,“才等到了后来的天海澄清、千秋光明”。接着更进一层,举了伏尔泰的例子来论证包容的生命“即使倒下也会面对着太阳”。 由此可见,本文的论据典型、新颖,有说服力,紧紧围绕