对目前教育研究与教育科研的几点认识1.pptVIP

对目前教育究研和教育科研的 几 点 认 识 连江县教师进修学校 魏玉平 esx222@163.com 学校教科研系列讲座 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认识一：教研与科研的分立  设立专门的教学研究部门与教育科研部门并列，而且“教研部门”对学校教学的影响远远大于“教育科研”部门，是一种“中国特色”的教育。 （按道理，教学研究应该是教育科学研究的一部分，二者怎么能并列呢？）  再说，把教学研究单算一个部门，不挂“科学”二字，这是否意味着教研不是科研呢？教研没有科学性？认真想来不合乎逻辑 ！   Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 有人说，这种不合乎逻辑局面是历史形成的 ！ 想当初刚建国的时候，为发展教育，把许多没有学过教育的人招聘为教师，匆忙上阵，现趸现卖，有的连照葫芦画瓢都困难，于是只好成立一个部门，编出详细的教参，演示具体的教学方法，手把手教他们做“园丁”。这个机构就是教研部门的雏形。给人的感觉是，那时还顾不上“科学”，能教课就是胜利。这倒也可以理解。  但现在建国已经半个世纪了，广大教师的学历大大提高了，难道还需要有个教研部门这样管着、扶着、抱着吗？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.   也有人说，当年什么都是政治挂帅，没人敢提“科学”，业务都快被政治吞没了，有这么一个教研部门，总算给业务保留了一点空间和地位。要是没有教研部门管着，现在的教学情况可能会更糟。  这种说法也有道理，教研部门功不可没。问题是：如今这种教研体制能否跟得上当前教育形势发展的需要呢？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认识二：学校教研普片存在着问题 形式化 教研流于形式，教师的主动性不高。 教师的主动参与是教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起反作用。 教研内容不是发自教师的内心需求。 缺乏主动参与，就没有了教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效，最后演变成教师的一种新的负担。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 观念旧 教研管理： 教研部门行政色彩太浓。教研员更像官员而不是学者。 教研部门手中的主要武器不是学术水平，而是权力。告诉你该教什么，然后他来出题考试，他来组织人阅卷，从备课模式、用什么课本、买什么练习册，一直到评价方案，他都牢牢掌握着，甚至他让你订什么小报你都不敢不定，你根本无法跳出如来佛的手心。 许多人都在抱怨教师科研能力差。能不差吗？教学研究的这种管理模式，需要的根本不是科研能力，教师的任务不是研究，而只是执行。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.  教研的模式：  更多的是无效的重复和机械的活动。大量的活动都无实质性的建树和创新。 如：不少基层学校的教研常有低水平且重复的现象，如开展听课、评课、送课等活动，进行大同小异的经验总结等。尽管规模大的教研活动，言语霸权就越厉害，互动合作薄弱。毫无校本教研的价值。这些大动作的教研往往成了少数人的“表演”，多数人的“听”和“