对小班环境下小学信息的技术课堂教学的反思.pptVIP

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2018-03-29 发布于北京
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对小班环境下小学信息的技术课堂教学的反思.ppt

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小班环境下小学信息技术课堂教学的反思毛店小学陈纯庆 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 小班化教学简介小班化教学背景小班化教学特点小班化教学的核心小班环境下教师应注意的地方我国小班教学的进程赛课的收获与喜悦赛课的反思 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。教育界目前为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量较少，一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 上世纪80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。美国政府的缩小班级规模计划始于1999年，是教育部拨款法案的一个内容。根据克林顿总统的提议，国会两党的立法中拨出12亿美元，用于帮助地方社区在今后七年中雇佣10万名教师。在全国范围内把小学1—3年级的班级学生人数减少到18人。2000年，克林顿总统又向国会提出在这七年的基础上，追加预算投入2亿美元，使2000～2001学年的项目经费达到14亿美元，可以再帮助社区雇佣8000名教师，使教师总人数达到37000人。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策的深入，独生子女逐渐增多、出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女教育投入的加大，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。 1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 97年，北京等学校相继开展此项研究工作。杭州市从1998年开始实施小班化教学。南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验。 2000年，江苏省锡南高级中学（现江苏省太湖高级中学）开始高中小班化教育实践，班额控制在30人左右。 2009年，江苏省太湖高级中学开设小班近35个。 2010年，小班化教育追求进入国家、各省“十二五规划纲要”。我省还有宁波、台州、金华等地的部分学校（多为小学和初中）也开始关注这项改革并参与其中。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　1.班级规模小。小班教育比传统的班级授课制规模要小的多。目前一个班级的规模控制在30人以内。这样的规模能够使有限的教学资源得到最充分的利用，并可以充分考虑和照顾学生发展的实际需要和社会性要求，有利于他们在张扬个性的基础上全面发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.教学时空变换灵活。传统班级学生人数多，“秧田型”的教学时空小，教师面