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教育的技术研究国际动态20091212
教育技术研究国际动态
祝智庭
(华东师大教育信息化系统工程研究中心)
2009年12月12日于
教育技术昆明高峰论坛
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研究内容动态
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要点:
国际对话:ECNU在行动
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开篇问题: 我们为什么要做教育技术研究?
美国学者Reeves批评道:许多教育技术研究既不求甚解也不为所用。
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研究内容变迁
罗马尼亚学者L. Mihalca(2007)将教育技术研究分为四个时代:
教学设计时代(60年代起):关注内容;代表人物加涅(Gagne)、雷格鲁斯(Reigeluth)、穆里尔(Merrill)
讯息设计时代(80年代起):关注格式;代表人物弗莱明 (Fleming)
模拟设计时代(90年代起):关注互动; 代表人物克拉克(Clark), 乔纳森(Jonassen)
新研究时代(90年代后期起):关注学习环境;代表人物布朗(Brown),雷夫( Lave)
参考Cognition, Brain, Behavior (ISSN1224-8398),6(1), 2007
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传统教育技术文献元分析
马来西亚学者M. Masood对AECT学刊ETRD在1993-2002年间200篇论文做了元分析,通过编码划分了18类概念(见后表),发现了三类高密度研究内容:
授递系统
教学开发
教学方法
参考A ten year analysis: Trends in traditional educational technology literature
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18类概念
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教学技术研究内容分析
新加坡学者K.F.Hew 对三家国际最著名教学技术类期刊(Educational Research Development, Journal of Educational Computing Research, Instructional Science)2000-2004年间340篇论文做了内容分析,得出以下结论:
参考J. Educational Computing Research, 36(30, 2007
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(1)研究选题分类
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(2)研究选题频度
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