24时计时法[公开课].doc

24时计时法 [教学内容] 三年级上册第49-51页例1 “试一试”和想想做做中1、3题。 [教材简析] 这部分内容是结合学生的直接的生活经验，引导学生进行两种记时法的比较，在体验中感知24时记时法。（1）例题先出现摘录的一段电视节目时间，从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。“想想做做”中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共：汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾广播站节目预报等等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。（2）设计了较好的教学形式。学生理解并掌握24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的。0----12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12----24时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的0—24时。例题接着利用线条上的0----24时教学两种记时法的相互转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，然后让学生试着把16：00和18：30改成用12时记时法表示的时间。 [教学目标] 1、借助学生的生活经验，建立有序的时间认知体系，在此基础上对24时记时法进行充分感知，并学会用24时记时法准确计时。 2、体验和感知两种计时法的转换关系。 3、在学习的过程中逐步建立探究问题的积极情感。 [教学重点]用24时记时法表示时刻。 [教学难点]弄清生活记时习惯与24时记时法的来龙去脉。 [教学过程] 一、课前谈话、明确研究主题。 谈话：知道我们今天的数学课要研究什么内容吗？（与时间有关）关于钟表上的时刻你都知道哪些？（把你知道的和同座位说一说） 二、由记时工具感知社会的进步,为新认知埋下伏笔。 谈话：在古代，原始人看见太阳就知道该到外面去打猎了，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。 出示： 谈话：后来，人们发明了钟表，计时就越来越准确了。 出示： 引导：这是几时？ 【设计说明：新知导入充分尊重学生已有的知识经验，勾起学生对于时间的知识，为新知做好必要的铺垫，同时由记时工具的变化感知社会的进步,在没有情境的支持下认识钟表上的时刻，不断渗透数学文化，感受数学与生活的联系，也为新认知埋下伏笔。】 三、借助生活经验初步感知普通记时法。 1、穿越 师：如果将它分别置于两个画面中，你能准确的说说是什么时刻吗？ 启发：这个钟面在放入画面之前和现在的说法怎么不一样了，发生了什么变化？ 时间词： 中午 深夜 2、将记时经验在时间轴上进行有序的排列，突出记时节点. 引导：如果将一天的时刻都用这条时间轴上点来表示，今天中午12点应标在什么位置？今天深夜12点呢？ 中午12深夜12 中午 12 深夜 12 启发：中午12点怎么在这里呢？（指一半的地方） 引导：谁来深夜12点？（一天的结束） 3、逐步用情境渗透一天中的两个时刻，感知普通记时。 出示： 引导：结合画面，你还能说出钟面上是几时吗？ 启发：今天上午8点在中午12点之前还是之后？怎么标？晚上8时怎么标？ 板书： 中午12 中午 12 深夜 12 上午 8 晚上 8 小结：刚才我们在表示时刻的时候都加上了哪些时间词？ 谈话：用这样的方法来记时叫12时记时法。 【设计说明：在普通记时法中，一天出现２个相同的时刻是我们必须要加以区分的，理解２个相同时刻的不同说法是关键，教学时将记时经验在时间轴上进行有序的排列，突出一天中的特征十分明显的２个１２时这样的时间节点.以此方便学生的记忆划分，数轴的引入让学生更加形象直观的感受到计时法的特点。】 四、借助拨钟报时的游戏，孕育24时记时和普通记时的联系。 1、倒拨： 师：玩游戏，拨钟报时。想玩吗？首先我们将时针指向今天中午的12点，倒着往前面拨，边拨边报时。会玩嘛？ 中午12 中午 12 深夜 12 上午 8 晚上 8 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 指导：中午12点，上午11点——上午5点，凌晨4点——凌晨0点。 体验：（1）同座说说，今天上午8点你在哪里？ （2）今天凌晨3点钟，你在干什么？ 观察拨钟的现场情况：（请1个人边拨边报） （1）学生拨到凌晨1点停止了。 （2）学生拨到深夜12点停止了。 启发：今天到底是从几点开始的？ 出示：新年钟声画面。 中午12深夜12上午8 中午 12 深夜 12 上午 8 晚上 8 0 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 【设计说明：学生在倒拨的游戏中，回忆时间的变化，步步逼近一天开始的时刻，这是引导学生感知一天到底是从什么