270381e4-8c43-4185-8cc7-52e27666061b_相遇_探究型学习设计方案.docVIP

《相遇问题》探究型学习设计方案 提交者：谭庆志 课题：相遇问题 课题背景：（资源分析、学生分析） 1、学生分析 　　相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学的知识。本课研究两个物体在运动中的速度、时间和路程的数量关系。在这之前，学生已掌握的是关于一个物体运动的情况，了解了速度、时间、路程的相关概念，有一定的生活经验，但欠缺生活经验与所学知识之间的联系。　　教学设计思路 　　学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。运用数学知识来观察世界、认识世界、了解世界。 　　设计思想：（1）注重生活资源与课堂资源的整合，为学生创新奠定必要的认知基础。（2）注重数学素养和信息素养的整合，为学生创新提供另一条思考的路径。　 　.教学媒体分析 　　结合学生特点，根据教学目标，力求教学方式的最优化。本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的反馈信息，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。教学中生动有趣的Flash课件直观动态的演示，强有力地吸引了学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中体会到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，大幅度地提高了教学效率。 　　利用网络教学建构了知识的生长点，突破了知识的重难点，扩展了知识的延伸点。从而，达到本课的设计主旨：为自主探究提供平台，为走出课堂创设空间。 教学目标：　　　知识与技能： 　　A：了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握解题方法。 　　B：了解相遇问题应用题的基本结构。 过程与方法： 　　经历观察、分析、概括的过程，使学生逐步形成观察、分析、概括的能力。通过自主学习，利用网络查询信息，筛选信息，加工信息，构建知识的生长点，同时提高学生的有关信息素养。 　情感态度与价值观： 　　激发学生主动参与活动的热情，培养人人参与学习和自觉把数学知识应用实际生活的意识。 培养学生在生活中提出数学问题的意识。 教学重点：了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握角题方法。 难点：掌握相遇问题的出发时间、出发地点、运动方向、运动结果的知识要点及相互关系。 课前准备 　　（1）教师准备：相遇问题网站（自制网站），提供学生使用的局域网，Internet。 　　（2）学生准备：学会使用Internet网络，具备电脑初步知识。 主要教学策略： 　　（1）利用网络，建构个性化学习平台。 　　（2）注重将已有的知识、经验与教师通过书本、网络所提供的资源进行整合，从而实现教学目的。 教学环节 师生活动 设计意图 一、复习 　 、揭示课题　　　 、新课例题 　　　、强化练习 　　 　、自主学习 　　 　、生活中的相遇问题 　　 　　、生活中的数学问题 　　 ? 　地图引入（3分） 　　【教师活动】出示祖国地图和四种交通方式 　　【教师提问】网页给了一些信息，你能通过收集有关的数学信息，解决哪些问题。 　　【学生活动】自编应用题 　　【学生回答1】北京到新疆的距离是3200km，飞机每小时飞行800km，问几小时到达？ 　　【学生回答2】北京到海南的距离是2400km，飞机每小时飞行800km，问几小时到达？ 　　【学生回答3】北京到大连的距离是400km，汽车每小时行80km，问几小时到达？ 　　【学生回答4】北京到大连的距离是400km，火车每小时行100km，问几小时到达？ 　　………… 　　【教师小结】同学们编题都编得很不错。 【信息技术作用】利用网页内的图片信息，形象、直观地建立了学科知识和实际生活的联系【教师提问】什么是相遇问题？ 　　【教师活动】Flash演示（30秒） 　　【学生活动】看flash动画演示 　　【信息技术作用】感性认识相遇问题Flash动画的应用，形象，直观，建构了知识的生长点。 【教师活动】利用flash演示讲解（20分） 　　出示准备题：张华家距李诚家390米。两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。 　　【教师提问】在这句话中运动的物体有几个？他们是怎样运行的？ 　　【学生回答】两个，是“同时从家里出发，向对方走去”[板书：相对而行、相向而行] 　　【学生演示】同时从家里出发，向对方走去。 　　【学生思考】他们两个在走的过程中，他们之间的距离发生了什么变化，最后两人怎样了？ 　　【教师讲解】为了让同学们把“同时从家里出发，向对方走去”理解的更透彻，我们一起来观察电脑演示，填写表格。 　　（电脑演示）1分内，两人各走了多少米？两人共同走了这段路的多少米？走了几个130米