杨才纬—高中生物新课程实验教学的理论与实践.pptVIP

高中生物新课程 实验教学的理论与实践 四川省双流县华阳中学 杨才纬 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 中学生物科学方法体系简介 国内外中学生物实验的研究和实践 纸笔测试考查实验能力的“着力点” 系统分析法在实验教学中的应用 生物实验题型特点与解题思路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、中学生物科学方法体系简介 教师的科学素养涵养学生的学科素养 吃透科学研究的基本方法，是教师开展实验教学的前提 新课程是教师与学生共同成长！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、中学生物科学方法体系简介 　　　1、科学方法体系图 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、中学生物科学方法体系简介 　　　2、获取经验性材料的科学方法 2.1观察法 是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。 科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。 2.2调查法 为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、中学生物科学方法体系简介 　　　2、获取经验性材料的科学方法 2.3模拟法 和类比法很近似，它是在实验室里先设计出对某被研究现象或过程（即原型）相似的模型，然后通过模型，间接的研究原型规律性的实验方法。 如果是通过原型进行试验，就是“实验法”。 2.4实验法　这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。探索自变量和因变量之间的关系的一种方法。 实验法便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的信度。这种方法仍有一定的局限性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 3.1逻辑思维（Logical thinking） 借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。它是利用思维的结构和规律来认识事物的产生和发展。 只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。 3.1.1归纳法 是一种由个别到一般的论证方法，它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。 是由已知真的多个前提，引出可能真的结论。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、中学生物科学方法体系简介 　　　3、理性思维的科学方法 3.1.2演绎法 “演绎”就是“后续推出”，从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。 显然演绎法和归纳法是逻辑方向相反的思维方法，前者是“一般→特殊”，后者是“特殊→一般”。 假说-演绎法　在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据