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认一认 1 一、教学要求： 1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2．通过观察图画，初步了解字义。 引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。 二、教学重难点： 读准：人、手、足、舌、耳、金、水、山、石等字的发音 三、教学准备： 教师准备：相关教学挂图、多媒体。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第一课时 课时目标： 1．认识前8个汉字，读准字音，分清字形。2．通过观察图画，初步了解8个汉字的字义。 一、故事引入，激发兴趣 1．我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。（事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。） 2．讲得真精彩！你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗？ 3．看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。 二、识字指导 1．教学“人”字。 (1)指名会读的学生认读：rén。(开火车读) (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。) (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人? (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。 (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……) 2．教学“口”字。 (1)引导观察图：图上画的是什么? (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。 (3)指名读kǒu，要求把三声读到位。 （开火车读、齐读） (4)用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……) 3．教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。) (3)教读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。（开火车读、齐读） (4)用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……) 4．教学“足”字。 (1)出示“足”字，指名领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。 (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。 (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……) 5．教学“舌”、“牙”两个字。 (教法同上。) 6．教学“耳”字。 (1)出示耳朵的图，板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。 (2)出示“耳”字，指名读，齐读。 7．教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(提示：一只眼睛。)思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。) (2)板书“目”的古文字和现代文字。 (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。 三、练习巩固 1．摘苹果。 小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他（她）。 2．找朋友。 发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里？持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。 3．补充拓展。 出示下列词语，请学生认一认，读一读。 大人、小手、手足、一大口、人口、三口人…… 三、练习 1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。 2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。 3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。 四、布置作业： 熟练掌握前八个汉字的读音和字型。 五、板书设计： 前八个汉字的卡片 第二课 时 课时目标： 1．认识后8个汉字，读准字音，分清字形。 2．通过观察图画，初步了解字义。 激发学生学习汉字的兴趣。 一、识字指导 听儿歌导入 1．听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。 红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。 石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。 2．学生自由交流。（我看到了……） 1．教学“山”字。 (1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。 (2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉? (3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(请生上黑板) (4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，启发学生发现“山”的象形之处。 (5)读“山”，指导读准翘舌音。 （开火车读、齐读） 2．教学“水”字。 (教法同上。) 3．课外拓展。 (1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗? (2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……) 4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。 (1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。 (